Princípios e concepções de educação integral no Brasil
Este trabajo presenta un estudio sobre los principios y las concepciones de educación integral en Brasil, basándose en las premisas que dieron inicio a la educación integral institucionalizada a través de políticas implantadas entre 1950 y 2005. Este enfoque se inicia con la construcción de la prime...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Federal de Rondônia
2017-09-01
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| Series: | Educa |
| Online Access: | http://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/2043 |
| Summary: | Este trabajo presenta un estudio sobre los principios y las concepciones de educación integral en Brasil, basándose en las premisas que dieron inicio a la educación integral institucionalizada a través de políticas implantadas entre 1950 y 2005. Este enfoque se inicia con la construcción de la primera Escuela-parque, la cual, aunque no sea denominada por su creador como educación integral, poseía características que permiten clasificarla así. La otra experiencia es la de los Cieps, que fue pensada por Darcy Ribeiro en un modelo distinto del primero. Los CEUS son presentados aquí como una experiencia que merece destaque, pues no siendo esta una escuela de educación integral trae en su estructura un espacio propicio para el desarrollo de un tipo de educación orientado hacia las esferas más pobres de la población. En este modelo, lo que llama la atención, además de la estructura, es la propuesta pedagógica y la organización escolar. Por último, se presenta una experiencia desarrollada en el Norte del país, denominada Proyecto Burareiro de Educación Integral, experimento que funcionó en los años 2005-2006, siendo una propuesta pedagógica que tuvo como base teórico-metodológica la Pedagogía Histórico-Crítica. Así, este texto tiene como objetivo caracterizar el recorrido de las políticas de educación integral en Brasil como registro histórico de un momento. Sin embargo, aunque se ha progresado, pedagógica y organizacionalmente, la escuela de educación integral todavía está en desacuerdo con las reales necesidades de las demandas a que se destina. |
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| ISSN: | 2359-2087 2359-2087 |