Yrkesfaglig vurderingspolicy
Vurdering i yrkesfag er viet forholdsvis lite plass i forskning. Yrkesfaglærere i videregående opplæring skal kvalifisere kompetente fagarbeidere for fremtiden, utdanne demokratiske samfunnsborgere og støtte unge menneskers faglige, sosiale og personlige utvikling. Der er imidlertid utfordrende å ty...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
2021-11-01
|
| Series: | Scandinavian Journal of Vocations in Development |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/4548 |
| _version_ | 1819291071801196544 |
|---|---|
| author | Julie Leonardsen Henning Fjørtoft |
| author_facet | Julie Leonardsen Henning Fjørtoft |
| author_sort | Julie Leonardsen |
| collection | DOAJ |
| description | Vurdering i yrkesfag er viet forholdsvis lite plass i forskning. Yrkesfaglærere i videregående opplæring skal kvalifisere kompetente fagarbeidere for fremtiden, utdanne demokratiske samfunnsborgere og støtte unge menneskers faglige, sosiale og personlige utvikling. Der er imidlertid utfordrende å tyde hvordan policymakere mener yrkesfaglærere skal håndtere dette komplekse oppdraget. Denne studien bruker tematisk analyse (Clarke & Braun, 2017) for å undersøke hvordan forventninger til yrkesfaglærere i videregående opplæring fremstilles i fem norske utdanningspolitiske dokumenter. For å forstå de dilemmaene som preger yrkesfaglig vurderingspolicy, trekker vi på to kunnskapsgrunnlag: a) forskning på læreres vurderingskompetanse og b) begrepet «wicked problems» (Rittel & Webber, 1973). Studien spør: Hvordan rammer nasjonale retningslinjer forventningene til yrkesfaglæreres vurderinger? Vi identifiserer fem politiske innramminger som fremstiller ulike, og tidvis motstridende forventninger til yrkesfaglæreres vurderer-oppdrag. Policymakere forventer at yrkesfaglærere kan 1) forhandle mellom juridiske krav, 2) utdanne unge mennesker til sosial deltakelse, 3) bruke vurdering for å støtte læring og motivasjon, 4) kvalifisere en arbeidsstyrke for fremtiden, og 5) bli profesjonelle lærere. Vi diskuterer hvordan motstridende forventninger til yrkesfaglærers vurderer-oppdrag fremstilles i policy og undersøker hvilke grep policymakere tyr til for å fremstille slike komplekse, sosiale og økonomiske utfordringer som håndterbare. Videre peker vi på hvilke implikasjoner slike grep kan ha for relevans, kvalitet og validitet i vurdering i yrkesfag. |
| first_indexed | 2024-12-24T03:32:49Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-c7f229edcf9747de94fce2cc44fb5e43 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2464-4153 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-24T03:32:49Z |
| publishDate | 2021-11-01 |
| publisher | Oslo and Akershus University College of Applied Sciences |
| record_format | Article |
| series | Scandinavian Journal of Vocations in Development |
| spelling | doaj.art-c7f229edcf9747de94fce2cc44fb5e432022-12-21T17:17:09ZengOslo and Akershus University College of Applied SciencesScandinavian Journal of Vocations in Development2464-41532021-11-016110.7577/sjvd.4548Yrkesfaglig vurderingspolicyJulie Leonardsen0Henning Fjørtoft1NTNUNTNUVurdering i yrkesfag er viet forholdsvis lite plass i forskning. Yrkesfaglærere i videregående opplæring skal kvalifisere kompetente fagarbeidere for fremtiden, utdanne demokratiske samfunnsborgere og støtte unge menneskers faglige, sosiale og personlige utvikling. Der er imidlertid utfordrende å tyde hvordan policymakere mener yrkesfaglærere skal håndtere dette komplekse oppdraget. Denne studien bruker tematisk analyse (Clarke & Braun, 2017) for å undersøke hvordan forventninger til yrkesfaglærere i videregående opplæring fremstilles i fem norske utdanningspolitiske dokumenter. For å forstå de dilemmaene som preger yrkesfaglig vurderingspolicy, trekker vi på to kunnskapsgrunnlag: a) forskning på læreres vurderingskompetanse og b) begrepet «wicked problems» (Rittel & Webber, 1973). Studien spør: Hvordan rammer nasjonale retningslinjer forventningene til yrkesfaglæreres vurderinger? Vi identifiserer fem politiske innramminger som fremstiller ulike, og tidvis motstridende forventninger til yrkesfaglæreres vurderer-oppdrag. Policymakere forventer at yrkesfaglærere kan 1) forhandle mellom juridiske krav, 2) utdanne unge mennesker til sosial deltakelse, 3) bruke vurdering for å støtte læring og motivasjon, 4) kvalifisere en arbeidsstyrke for fremtiden, og 5) bli profesjonelle lærere. Vi diskuterer hvordan motstridende forventninger til yrkesfaglærers vurderer-oppdrag fremstilles i policy og undersøker hvilke grep policymakere tyr til for å fremstille slike komplekse, sosiale og økonomiske utfordringer som håndterbare. Videre peker vi på hvilke implikasjoner slike grep kan ha for relevans, kvalitet og validitet i vurdering i yrkesfag.https://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/4548Yrkesfaglærere, vurdering, utdanningspolitikk, wicked problems |
| spellingShingle | Julie Leonardsen Henning Fjørtoft Yrkesfaglig vurderingspolicy Scandinavian Journal of Vocations in Development Yrkesfaglærere, vurdering, utdanningspolitikk, wicked problems |
| title | Yrkesfaglig vurderingspolicy |
| title_full | Yrkesfaglig vurderingspolicy |
| title_fullStr | Yrkesfaglig vurderingspolicy |
| title_full_unstemmed | Yrkesfaglig vurderingspolicy |
| title_short | Yrkesfaglig vurderingspolicy |
| title_sort | yrkesfaglig vurderingspolicy |
| topic | Yrkesfaglærere, vurdering, utdanningspolitikk, wicked problems |
| url | https://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/4548 |
| work_keys_str_mv | AT julieleonardsen yrkesfagligvurderingspolicy AT henningfjørtoft yrkesfagligvurderingspolicy |