Estágio curricular supervisionado e a relação teoria e prática: sentidos construídos por licenciandos em Pedagogia
A literatura enfatiza o estágio curricular na formação inicial de professores como momento de articulação entre o estudado na Universidade e o vivenciado no contexto escolar, bem como espaço privilegiado para a construção da identidade docente. Este artigo analisa sentidos construídos por licenciand...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
2016-08-01
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| Series: | Educação: Teoria e Prática |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/8210 |
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| author | Aline Sommerhalder Jarina Rodrigues Fernandes Camila Tanure Duarte Camila Marques dos Santos |
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| description | A literatura enfatiza o estágio curricular na formação inicial de professores como momento de articulação entre o estudado na Universidade e o vivenciado no contexto escolar, bem como espaço privilegiado para a construção da identidade docente. Este artigo analisa sentidos construídos por licenciandos do Curso de Pedagogia, de uma instituição pública de ensino superior, a respeito da relação teoria e prática, a partir da vivência do estágio curricular supervisionado de docência nos anos iniciais do ensino fundamental. Realizou-se uma roda de conversa junto a seis estudantes matriculados nas disciplinas Metodologia do trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental e Prática de ensino e estágio docente nos anos iniciais do ensino fundamental. Percebeu-se a presença de reflexões povoadas por vozes conflitantes ora inspiradas no paradigma da racionalidade técnica, ora da racionalidade prática; busca de construção de sentidos pessoais a partir dos significados apresentados pelos professores e daqueles ensinados na Universidade; abertura ao exercício de “desformatar” o olhar diante das realidades escolares encontradas; valorização de aportes teóricos e das aprendizagens decorrentes da vivência do cotidiano docente, refletindo sobre as experiências promovidas pelo estágio. |
| first_indexed | 2024-04-12T05:27:23Z |
| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1981-8106 |
| language | Portuguese |
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| publishDate | 2016-08-01 |
| publisher | Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho |
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| series | Educação: Teoria e Prática |
| spelling | doaj.art-c84bb7d273d149b39de617c229c0d5822022-12-22T03:46:14ZporUniversidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoEducação: Teoria e Prática1981-81062016-08-01265227929410.18675/1981-8106.vol26.n52.p279-2945583Estágio curricular supervisionado e a relação teoria e prática: sentidos construídos por licenciandos em PedagogiaAline Sommerhalder0Jarina Rodrigues Fernandes1Camila Tanure Duarte2Camila Marques dos Santos3Universidade Federal de São CarlosUniversidade Federal de São CarlosUniversidade Federal de São CarlosUniversidade Federal de São CarlosA literatura enfatiza o estágio curricular na formação inicial de professores como momento de articulação entre o estudado na Universidade e o vivenciado no contexto escolar, bem como espaço privilegiado para a construção da identidade docente. Este artigo analisa sentidos construídos por licenciandos do Curso de Pedagogia, de uma instituição pública de ensino superior, a respeito da relação teoria e prática, a partir da vivência do estágio curricular supervisionado de docência nos anos iniciais do ensino fundamental. Realizou-se uma roda de conversa junto a seis estudantes matriculados nas disciplinas Metodologia do trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental e Prática de ensino e estágio docente nos anos iniciais do ensino fundamental. Percebeu-se a presença de reflexões povoadas por vozes conflitantes ora inspiradas no paradigma da racionalidade técnica, ora da racionalidade prática; busca de construção de sentidos pessoais a partir dos significados apresentados pelos professores e daqueles ensinados na Universidade; abertura ao exercício de “desformatar” o olhar diante das realidades escolares encontradas; valorização de aportes teóricos e das aprendizagens decorrentes da vivência do cotidiano docente, refletindo sobre as experiências promovidas pelo estágio.http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/8210Formação Inicial de ProfessoresEstágio CurricularTeoria e PráticaEnsino Fundamental |
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