Estágio docente como prática pedagógica
Este artigo busca refletir sobre a relevância do estágio docente na formação de professores, quando da realização de um curso de Formação Pedagógica ou de Mestrado/Doutorado. Nesse sentido, acredita-se que a prática realizada em sala de aula pelo profissional estagiário pode e deve melhor instrument...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidade Estadual de Campinas
2019-10-01
|
| Series: | ETD: Educação Temática Digital |
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| Online Access: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8652391 |
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| author | Aline Sberse Sengik Jordana Wruck Timm Claus Dieter Stobäus |
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| description | Este artigo busca refletir sobre a relevância do estágio docente na formação de professores, quando da realização de um curso de Formação Pedagógica ou de Mestrado/Doutorado. Nesse sentido, acredita-se que a prática realizada em sala de aula pelo profissional estagiário pode e deve melhor instrumentalizá-lo pedagogicamente. Faz-se uma análise baseada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (BRASIL, 2002), sendo adotado para o referencial teórico, entre outros, Freire (2009), Nóvoa (1995), Palombini (2004), Pimenta; Lima (2005/2006), Ramirez; Stobäus (2010), Tardif; Lessard (2005), Veiga (2010). Trata-se de uma reflexão teórico-prática sobre a experiência de estágio docente realizado para a disciplina de “Estágio Supervisionado II”, ao término do Programa Especial de Formação Pedagógica da Universidade de Caxias do Sul. Teve como foco as análises das interações vivenciadas entre a professora e os alunos, e discutiu-se as possíveis resistências e entraves que essas relações ocasionam em sala de aula, possibilitando comentar que o estágio é fundamental para a preparação do futuro professor, enquanto prática pedagógica, à medida que permite lidar com algumas das (im)previsibilidades que envolvem o trabalho docente e que integra as teorias com as práticas, repensando, reavaliando e ressignificando suas ações em sala de aula, permitindo (re)conhecer realidades escolares, intervir, (re)avaliar (resultados pessoais e profissionais), exigindo desse futuro profissional responder a diversas demandas que resultam do trabalho docente. |
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| publishDate | 2019-10-01 |
| publisher | Universidade Estadual de Campinas |
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| series | ETD: Educação Temática Digital |
| spelling | doaj.art-c8bb80dc6c0d48f2bb4c8266eddadf172022-12-21T19:52:03ZengUniversidade Estadual de CampinasETD: Educação Temática Digital1676-25922019-10-0121497999310.20396/etd.v21i3.86523918652391Estágio docente como prática pedagógicaAline Sberse Sengik0Jordana Wruck Timm1Claus Dieter Stobäus2Prefeitura Municipal de TapesUniversidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das MissõesPontifícia Universidade Católica do Rio Grande do SulEste artigo busca refletir sobre a relevância do estágio docente na formação de professores, quando da realização de um curso de Formação Pedagógica ou de Mestrado/Doutorado. Nesse sentido, acredita-se que a prática realizada em sala de aula pelo profissional estagiário pode e deve melhor instrumentalizá-lo pedagogicamente. Faz-se uma análise baseada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (BRASIL, 2002), sendo adotado para o referencial teórico, entre outros, Freire (2009), Nóvoa (1995), Palombini (2004), Pimenta; Lima (2005/2006), Ramirez; Stobäus (2010), Tardif; Lessard (2005), Veiga (2010). Trata-se de uma reflexão teórico-prática sobre a experiência de estágio docente realizado para a disciplina de “Estágio Supervisionado II”, ao término do Programa Especial de Formação Pedagógica da Universidade de Caxias do Sul. Teve como foco as análises das interações vivenciadas entre a professora e os alunos, e discutiu-se as possíveis resistências e entraves que essas relações ocasionam em sala de aula, possibilitando comentar que o estágio é fundamental para a preparação do futuro professor, enquanto prática pedagógica, à medida que permite lidar com algumas das (im)previsibilidades que envolvem o trabalho docente e que integra as teorias com as práticas, repensando, reavaliando e ressignificando suas ações em sala de aula, permitindo (re)conhecer realidades escolares, intervir, (re)avaliar (resultados pessoais e profissionais), exigindo desse futuro profissional responder a diversas demandas que resultam do trabalho docente.https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8652391estágiodocênciaprática pedagógicaeducação |
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