Contribuições do Estágio Curricular Supervisionado da licenciatura em Matemática no processo de construção dos saberes docentes dos estagiários
Este artigo objetiva socializar alguns resultados da pesquisa de mestrado, na área de Ensino, que analisou a contribuição do estágio curricular supervisionado no processo de construção dos saberes docentes dos estagiários. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como principal aporte teórico os au...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática
2018-06-01
|
| Series: | Revista de Ensino de Ciências e Matemática |
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| Online Access: | https://doi.org/10.26843/rencima.v9i3.1333 |
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| author | Vera Cristina de Quadros Maria Elizabete Rambo Kochhann |
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| collection | DOAJ |
| description | Este artigo objetiva socializar alguns resultados da pesquisa de mestrado, na área de Ensino, que analisou a contribuição do estágio curricular supervisionado no processo de construção dos saberes docentes dos estagiários. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como principal aporte teórico os autores Tardif (2002) e Shulman (1986). A pesquisa de campo foi realizada com os sete estagiários do curso de licenciatura em Matemática, no decorrer do ano de 2016. Os dados foram produzidos em entrevistas semiestruturadas, submetidas aos procedimentos analíticos da Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2016), possibilitando evidenciar os saberes mobilizados e desenvolvidos pelos estagiários, sintetizados em seis categorias: saberes experienciais, saberes disciplinares, saberes educacionais, saberes pedagógicos, saberes da imersão sociocultural e saberes da cultura profissional. Analisou-se que o saber experiencial, que tem relação com as experiências de vida e histórias pessoais, em diferentes contextos educativos, foi o saber docente que mais significou aos estagiários, sendo mobilizado e também desenvolvido na interação experienciada nas escolas. Constatou-se ainda que os estagiários desenvolveram mais saberes do que mobilizaram, possibilitando inferir que a inserção no cotidiano escolar e a vivência do estágio foram determinantes para propiciar a construção de saberes docentes. |
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| issn | 2179-426X |
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| publisher | Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática |
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| spelling | doaj.art-c8e4a97ca78442d89c58c1a052beb64f2023-09-02T22:19:42ZengUniversidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e MatemáticaRevista de Ensino de Ciências e Matemática2179-426X2018-06-019310612210.26843/rencima.v9i3.1333Contribuições do Estágio Curricular Supervisionado da licenciatura em Matemática no processo de construção dos saberes docentes dos estagiáriosVera Cristina de Quadros0https://orcid.org/0000-0001-5274-208XMaria Elizabete Rambo Kochhann1https://orcid.org/0000-0003-0216-7800Universidade Cruzeiro do SulUniversidade Cruzeiro do SulEste artigo objetiva socializar alguns resultados da pesquisa de mestrado, na área de Ensino, que analisou a contribuição do estágio curricular supervisionado no processo de construção dos saberes docentes dos estagiários. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como principal aporte teórico os autores Tardif (2002) e Shulman (1986). A pesquisa de campo foi realizada com os sete estagiários do curso de licenciatura em Matemática, no decorrer do ano de 2016. Os dados foram produzidos em entrevistas semiestruturadas, submetidas aos procedimentos analíticos da Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2016), possibilitando evidenciar os saberes mobilizados e desenvolvidos pelos estagiários, sintetizados em seis categorias: saberes experienciais, saberes disciplinares, saberes educacionais, saberes pedagógicos, saberes da imersão sociocultural e saberes da cultura profissional. Analisou-se que o saber experiencial, que tem relação com as experiências de vida e histórias pessoais, em diferentes contextos educativos, foi o saber docente que mais significou aos estagiários, sendo mobilizado e também desenvolvido na interação experienciada nas escolas. Constatou-se ainda que os estagiários desenvolveram mais saberes do que mobilizaram, possibilitando inferir que a inserção no cotidiano escolar e a vivência do estágio foram determinantes para propiciar a construção de saberes docentes.https://doi.org/10.26843/rencima.v9i3.1333formação inicial de professores de matemáticaestágiosaberes docentes |
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