اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد)
با توجه به افزایش تعداد کاربران شبکة اجتماعی تلگرام در ایران، به‌خصوص در میان اقشار جوان و تحصیلکرده، به نظر میرسد که مطالعۀ نوع استفاده از این شبکهها، بهویژه در فعالیت‌های آموزشی، حائز اهمیت باشد. با توجه به اهمیت موضوع، هدف این تحقیق توصیفی‌ـ همبستگی بررسی عوامل تأثیرگذار بر قصد استفادۀ دانشجو...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Center for women's and family Studies ,University of Tehran
2016-03-01
|
| Series: | زن در توسعه و سیاست |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jwdp.ut.ac.ir/article_58663_3651b4da6e7f8e0cabe6d837ce5b8b19.pdf |
| _version_ | 1797371940107714560 |
|---|---|
| author | لیلا صفا منصوره ادیبی |
| author_facet | لیلا صفا منصوره ادیبی |
| author_sort | لیلا صفا |
| collection | DOAJ |
| description | با توجه به افزایش تعداد کاربران شبکة اجتماعی تلگرام در ایران، به‌خصوص در میان اقشار جوان و تحصیلکرده، به نظر میرسد که مطالعۀ نوع استفاده از این شبکهها، بهویژه در فعالیت‌های آموزشی، حائز اهمیت باشد. با توجه به اهمیت موضوع، هدف این تحقیق توصیفی‌ـ همبستگی بررسی عوامل تأثیرگذار بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکة اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی با تأکید بر اثر تعدیلگری جنسیت بود. جامعۀ آماری این تحقیق 767 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد رشتههای کشاورزی دانشگاه فردوسی مشهد بود که بر پایۀ جدول بارتلت و همکاران (2001)، 196 نفر از آنان با روش نمونهگیری طبقهای با انتساب متناسب انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسش‌نامۀ استاندارد (پس از متناسبسازی پرسشها با زمینۀ مرتبط با پژوهش) استفاده شد. نتایج تحقیق گویای آن بودند که دو متغیر برداشت ذهنی از سهولت و مفید‌بودن اثر مثبت و معناداری بر نگرش استفاده از تلگرام در فعالیت‌های آموزشی داشتند، در‌حالی‌که رابطۀ بین برداشت ذهنی از جذابیت با نگرش نسبت به استفاده از تلگرام معنادار نبود. همچنین، نگرش به استفاده از تلگرام اثر مثبت و معناداری بر قصد استفاده از آن در فعالیت‌های آموزشی داشت. نتایج تحلیل گروههای چندگانه نشان دادند که از بین چهار رابطۀ بررسی‌شده، فقط اثر تعدیلگری جنسیت در رابطۀ بین برداشت ذهنی از سهولت با نگرش به استفاده از تلگرام در فعالیت‌های آموزشی تأیید شد؛ به نحوی که این رابطه برای دانشجویان پسر مثبت و معنادار، ولی برای گروه دانشجویان دختر غیرمعنادار بود. |
| first_indexed | 2024-03-08T18:29:09Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-c96ef4597f544a9fbca0f35ab8ede408 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2538-3124 2538-3132 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-03-08T18:29:09Z |
| publishDate | 2016-03-01 |
| publisher | Center for women's and family Studies ,University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | زن در توسعه و سیاست |
| spelling | doaj.art-c96ef4597f544a9fbca0f35ab8ede4082023-12-30T08:35:12ZfasCenter for women's and family Studies ,University of Tehranزن در توسعه و سیاست2538-31242538-31322016-03-011418510310.22059/jwdp.2016.5866358663اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد)لیلا صفا0منصوره ادیبی1استادیار ترویج کشاورزی، دانشکدۀ کشاورزی دانشگاه زنجاندانشجوی کارشناسی ارشد ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکدۀ کشاورزی، دانشگاه زنجانبا توجه به افزایش تعداد کاربران شبکة اجتماعی تلگرام در ایران، به‌خصوص در میان اقشار جوان و تحصیلکرده، به نظر میرسد که مطالعۀ نوع استفاده از این شبکهها، بهویژه در فعالیت‌های آموزشی، حائز اهمیت باشد. با توجه به اهمیت موضوع، هدف این تحقیق توصیفی‌ـ همبستگی بررسی عوامل تأثیرگذار بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکة اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی با تأکید بر اثر تعدیلگری جنسیت بود. جامعۀ آماری این تحقیق 767 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد رشتههای کشاورزی دانشگاه فردوسی مشهد بود که بر پایۀ جدول بارتلت و همکاران (2001)، 196 نفر از آنان با روش نمونهگیری طبقهای با انتساب متناسب انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسش‌نامۀ استاندارد (پس از متناسبسازی پرسشها با زمینۀ مرتبط با پژوهش) استفاده شد. نتایج تحقیق گویای آن بودند که دو متغیر برداشت ذهنی از سهولت و مفید‌بودن اثر مثبت و معناداری بر نگرش استفاده از تلگرام در فعالیت‌های آموزشی داشتند، در‌حالی‌که رابطۀ بین برداشت ذهنی از جذابیت با نگرش نسبت به استفاده از تلگرام معنادار نبود. همچنین، نگرش به استفاده از تلگرام اثر مثبت و معناداری بر قصد استفاده از آن در فعالیت‌های آموزشی داشت. نتایج تحلیل گروههای چندگانه نشان دادند که از بین چهار رابطۀ بررسی‌شده، فقط اثر تعدیلگری جنسیت در رابطۀ بین برداشت ذهنی از سهولت با نگرش به استفاده از تلگرام در فعالیت‌های آموزشی تأیید شد؛ به نحوی که این رابطه برای دانشجویان پسر مثبت و معنادار، ولی برای گروه دانشجویان دختر غیرمعنادار بود.https://jwdp.ut.ac.ir/article_58663_3651b4da6e7f8e0cabe6d837ce5b8b19.pdfجنسیتشبکة اجتماعی تلگرامفعالیتهای آموزشیقصدمدل پذیرش فناوری |
| spellingShingle | لیلا صفا منصوره ادیبی اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد) زن در توسعه و سیاست جنسیت شبکة اجتماعی تلگرام فعالیت‌های آموزشی قصد مدل پذیرش فناوری |
| title | اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد) |
| title_full | اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد) |
| title_fullStr | اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد) |
| title_full_unstemmed | اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد) |
| title_short | اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی (مطالعۀ موردی: دانشگاه فردوسی مشهد) |
| title_sort | اثر تعدیلگری متغیر جنسیت بر قصد استفادۀ دانشجویان از شبکۀ اجتماعی تلگرام در فعالیت‌های آموزشی مطالعۀ موردی دانشگاه فردوسی مشهد |
| topic | جنسیت شبکة اجتماعی تلگرام فعالیت‌های آموزشی قصد مدل پذیرش فناوری |
| url | https://jwdp.ut.ac.ir/article_58663_3651b4da6e7f8e0cabe6d837ce5b8b19.pdf |
| work_keys_str_mv | AT lylạṣfạ ạtẖrtʿdylgrymtgẖyrjnsytbrqṣdạstfạdەdạnsẖjwyạnạzsẖbḵەạjtmạʿytlgrạmdrfʿạlythạyậmwzsẖymṭạlʿەmwrdydạnsẖgạhfrdwsymsẖhd AT mnṣwrhạdyby ạtẖrtʿdylgrymtgẖyrjnsytbrqṣdạstfạdەdạnsẖjwyạnạzsẖbḵەạjtmạʿytlgrạmdrfʿạlythạyậmwzsẖymṭạlʿەmwrdydạnsẖgạhfrdwsymsẖhd |