Análisis epistemológico de la Educación Especial en Costa Rica
El presente artículo se ha desarrollado con el fin de dar a conocer los resultados del trabajo de investigación elaborado por la Comisión Interinstitucional para el Análisis Epistemológico de la Educación Especial en Costa Rica, la cual se planteó responder a las preguntas ¿Qué es la Educación Espec...
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| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad de Costa Rica
2018-05-01
|
| Series: | Actualidades Investigativas en Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33066 |
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| author | Karla Castillo Cordero Rocío Deliyore Vega Viviana González Rojas Linda María Madriz Bermúdez María Gabriela Marín Arias Lady Meléndez Rodríguez Flory Montenegro Araya Roxana Rodríguez Araya Mario Alberto Segura Castillo Julieta Solórzano Salas |
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| description | El presente artículo se ha desarrollado con el fin de dar a conocer los resultados del trabajo de investigación elaborado por la Comisión Interinstitucional para el Análisis Epistemológico de la Educación Especial en Costa Rica, la cual se planteó responder a las preguntas ¿Qué es la Educación Especial en este momento histórico? ¿Hacia dónde debe ir? y ¿Cuál será el rol del docente de Educación Especial en los próximos años? A propósito de esto, se acudió a dos jornadas de análisis epistemológico, con diversos actores vinculados a la Educación Especial, cuyas participaciones e informaciones fueron registradas y estudiadas mediante estrategias cualitativas de tipo hermenéutico. Dicha población se organizó en talleres, donde se aplicó la metodología de Meta acción en virtud de reflexionar sobre los problemas planteados previamente. Finalmente, se concluye que la Educación Especial debe transformarse de modo sistémico, a la luz de los principios de la educación inclusiva, replantear su organización y eliminar toda práctica actual que responda al déficit o promulgue prácticas segregacionistas. Dicha transformación debe articular los esfuerzos de diversas instancias del proceso educativo, como universidades, el Ministerio de Educación Pública, familias, centros educativos, entre otros. Las reflexiones aquí expuestas constituyen un primer acercamiento para repensar la epistemología actual de la Educación Especial, con miras a generar una verdadera educación para todos |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1409-4703 |
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| publishDate | 2018-05-01 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | doaj.art-cb2a6d9e15c34c148cf2f8002cfb6e492024-03-07T22:04:08ZspaUniversidad de Costa RicaActualidades Investigativas en Educación1409-47032018-05-0118210.15517/aie.v18i2.33066Análisis epistemológico de la Educación Especial en Costa RicaKarla Castillo Cordero0Rocío Deliyore Vega1Viviana González Rojas2Linda María Madriz Bermúdez3María Gabriela Marín Arias4Lady Meléndez Rodríguez5Flory Montenegro Araya6Roxana Rodríguez Araya7Mario Alberto Segura Castillo8Julieta Solórzano Salas9Centro Nacional de Recursos para la Educación InclusivaUniversidad de Costa RicaUniversidad Estatal a DistanciaUniversidad Estatal a DistanciaUniversidad Estatal a DistanciaUniversidad Estatal a DistanciaMinisterio de Educación PúblicaUniversidad NacionalMinisterio de Educación PúblicaUniversidad de Costa RicaEl presente artículo se ha desarrollado con el fin de dar a conocer los resultados del trabajo de investigación elaborado por la Comisión Interinstitucional para el Análisis Epistemológico de la Educación Especial en Costa Rica, la cual se planteó responder a las preguntas ¿Qué es la Educación Especial en este momento histórico? ¿Hacia dónde debe ir? y ¿Cuál será el rol del docente de Educación Especial en los próximos años? A propósito de esto, se acudió a dos jornadas de análisis epistemológico, con diversos actores vinculados a la Educación Especial, cuyas participaciones e informaciones fueron registradas y estudiadas mediante estrategias cualitativas de tipo hermenéutico. Dicha población se organizó en talleres, donde se aplicó la metodología de Meta acción en virtud de reflexionar sobre los problemas planteados previamente. Finalmente, se concluye que la Educación Especial debe transformarse de modo sistémico, a la luz de los principios de la educación inclusiva, replantear su organización y eliminar toda práctica actual que responda al déficit o promulgue prácticas segregacionistas. Dicha transformación debe articular los esfuerzos de diversas instancias del proceso educativo, como universidades, el Ministerio de Educación Pública, familias, centros educativos, entre otros. Las reflexiones aquí expuestas constituyen un primer acercamiento para repensar la epistemología actual de la Educación Especial, con miras a generar una verdadera educación para todoshttps://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33066educación especialeducación inclusivaepistemologíarol del docente |
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