Errores en la escritura de adolescentes con alto y bajo rendimiento académico. Un análisis neuropsicológico.
El propósito del trabajo fue analizar, desde la neuropsicología Histórico-Cultural, los tipos de errores en la escritura en adolescentes de educación media básica con alto rendimiento académico (ARA) y bajo rendimiento académico (BRA). Con base en el análisis sindrómico propuesto por Luria, se iden...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Castilla, La Mancha
2022-02-01
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| Series: | Ocnos |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://lectoraab.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/2704 |
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| author | Ma. del Rosario Bonilla-Sánchez Carolina Alvarado-Cortés Marco Antonio García-Flores Ignacio Méndez-Balbuena |
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El propósito del trabajo fue analizar, desde la neuropsicología Histórico-Cultural, los tipos de errores en la escritura en adolescentes de educación media básica con alto rendimiento académico (ARA) y bajo rendimiento académico (BRA). Con base en el análisis sindrómico propuesto por Luria, se identificó a los mecanismos de regulación y control y de análisis y síntesis espacial global, como mecanismos subyacentes a los tipos de errores presentados por los participantes. Método. Se aplicó un diseño transversal descriptivo. La muestra incluyó 8 adolescentes con ARA y 8 con BRA, de cada uno de los tres grados del nivel de educación secundaria, siendo una muestra total de 48 adolescentes mexicanos. Se aplicaron tareas para evaluar a los mecanismos neuropsicológicos y a la escritura. Los resultados mostraron los tipos de errores de escritura característicos a los mecanismos identificados como deficientes en su nivel funcional, los errores fueron más significativos en el grupo de BRA. Se resaltan la necesidad de corregir las dificultades en la escritura no desde la escritura misma, sino contemplar actividades que favorezcan el desarrollo funcional de los mecanismos deficientes, incluso desde el nivel de la educación básica inicial.
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| publishDate | 2022-02-01 |
| publisher | Universidad de Castilla, La Mancha |
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| series | Ocnos |
| spelling | doaj.art-cd1ac65a082c428186003d3b345eda3d2022-12-22T03:36:36ZengUniversidad de Castilla, La ManchaOcnos1885-446X2254-90992022-02-0121110.18239/ocnos_2022.21.1.2704Errores en la escritura de adolescentes con alto y bajo rendimiento académico. Un análisis neuropsicológico.Ma. del Rosario Bonilla-Sánchez0Carolina Alvarado-Cortés1Marco Antonio García-Flores2Ignacio Méndez-Balbuena3Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México)Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México)Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México)Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México) El propósito del trabajo fue analizar, desde la neuropsicología Histórico-Cultural, los tipos de errores en la escritura en adolescentes de educación media básica con alto rendimiento académico (ARA) y bajo rendimiento académico (BRA). Con base en el análisis sindrómico propuesto por Luria, se identificó a los mecanismos de regulación y control y de análisis y síntesis espacial global, como mecanismos subyacentes a los tipos de errores presentados por los participantes. Método. Se aplicó un diseño transversal descriptivo. La muestra incluyó 8 adolescentes con ARA y 8 con BRA, de cada uno de los tres grados del nivel de educación secundaria, siendo una muestra total de 48 adolescentes mexicanos. Se aplicaron tareas para evaluar a los mecanismos neuropsicológicos y a la escritura. Los resultados mostraron los tipos de errores de escritura característicos a los mecanismos identificados como deficientes en su nivel funcional, los errores fueron más significativos en el grupo de BRA. Se resaltan la necesidad de corregir las dificultades en la escritura no desde la escritura misma, sino contemplar actividades que favorezcan el desarrollo funcional de los mecanismos deficientes, incluso desde el nivel de la educación básica inicial. http://lectoraab.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/2704Dificultad en el aprendizajerendimiento escolarevaluación neuropsicológicaescrituradificultades específicas de aprendizaje |
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