Religiöses Lernen und religiöse Sozialisation in der Sekundarstufe 1.
ENGLISH: This article builds a connection between Huber‘s centrality scale and Bucher‘s scale of efficiency for religious education, while both scales have been modified. The two scales can be considered as a one dimensional factor in a factor-analytical approach. In addition to demographic variab...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Universität Graz
2014-07-01
|
| Series: | Österreichisches Religionspädagogisches Forum |
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| Online Access: | http://unipub.uni-graz.at/oerf/periodical/pageview/153360 |
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|---|---|
| author | Thomas Benesch |
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| description | ENGLISH: This article builds a connection between Huber‘s centrality scale and Bucher‘s scale of efficiency for religious education, while
both scales have been modified. The two scales can be considered as a one dimensional factor in a factor-analytical approach. In
addition to demographic variables the survey used further items as co-variables (e.g. „Do you think you obtain a religious education?”,
„Do you like to read in Sacred Scriptures such as the Bible or the Quran?”). The religious education is relevant in case of
the centrality scale as well as of religious learning. During the research for the prediction of religious learning by bivariate
regression (corrected coefficient of determination is 75.8 percent) it can be pointed out the relevance of the centrality scale
(p<0,001) and of the interest in the Holy Scriptures (p=0,006).DEUTSCH: Der Artikel bringt die modifizierte Zentralitätsskala nach Huber mit einer modifizierten Skala der Effizienz des Religionsunterrichts
nach Bucher in Verbindung. Beide Skalen können als eindimensionaler Faktor anhand einer faktoren-analytischen Betrachtung
angesehen werden. Neben den demographischen Variablen wurden Items als Co-Variablen (z.B. „Findest du, dass du religiös
erzogen wirst?“, „Liest du gerne in Heiligen Schriften z.B. Bibel, Koran?“) erhoben. So hat die religiöse Erziehung auf die
Zentralitätsskala und auf das religiöse Lernen eine entscheidende Rolle. Bei der Frage einer Vorhersage des religiösen Lernens
mittels bivariater Regression (korrigiertes Bestimmtheitsmaß ist 75,8 Prozent) ergab sich die Wichtigkeit der Zentralitätsskala
(p<0,001) und des Interesses an der Heiligen Schrift (p=0,006). |
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| publishDate | 2014-07-01 |
| publisher | Universität Graz |
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| spelling | doaj.art-d0e1cd3da25944bcbffd1ac784e6d9762022-12-21T19:09:45ZdeuUniversität GrazÖsterreichisches Religionspädagogisches Forum1018-15391018-15392014-07-0122181187Religiöses Lernen und religiöse Sozialisation in der Sekundarstufe 1.Thomas BeneschENGLISH: This article builds a connection between Huber‘s centrality scale and Bucher‘s scale of efficiency for religious education, while both scales have been modified. The two scales can be considered as a one dimensional factor in a factor-analytical approach. In addition to demographic variables the survey used further items as co-variables (e.g. „Do you think you obtain a religious education?”, „Do you like to read in Sacred Scriptures such as the Bible or the Quran?”). The religious education is relevant in case of the centrality scale as well as of religious learning. During the research for the prediction of religious learning by bivariate regression (corrected coefficient of determination is 75.8 percent) it can be pointed out the relevance of the centrality scale (p<0,001) and of the interest in the Holy Scriptures (p=0,006).DEUTSCH: Der Artikel bringt die modifizierte Zentralitätsskala nach Huber mit einer modifizierten Skala der Effizienz des Religionsunterrichts nach Bucher in Verbindung. Beide Skalen können als eindimensionaler Faktor anhand einer faktoren-analytischen Betrachtung angesehen werden. Neben den demographischen Variablen wurden Items als Co-Variablen (z.B. „Findest du, dass du religiös erzogen wirst?“, „Liest du gerne in Heiligen Schriften z.B. Bibel, Koran?“) erhoben. So hat die religiöse Erziehung auf die Zentralitätsskala und auf das religiöse Lernen eine entscheidende Rolle. Bei der Frage einer Vorhersage des religiösen Lernens mittels bivariater Regression (korrigiertes Bestimmtheitsmaß ist 75,8 Prozent) ergab sich die Wichtigkeit der Zentralitätsskala (p<0,001) und des Interesses an der Heiligen Schrift (p=0,006).http://unipub.uni-graz.at/oerf/periodical/pageview/153360Religiöse SozialisationReligiositätSekundarstufe 1Österreich |
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