«Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихах
Стихотворения, написанные в помощь учителю русского языка и со- держащие формулировки орфографических правил, популярны на про- тяжении последних ста лет: в учебниках по методике, статьях в методи- ческих журналах, школьных пособиях и детских книгах можно найти большое количество рифмованных правил,...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Institute of Russian Literature (Pushkin House) RAS
2021-02-01
|
| Series: | Детские чтения |
| Online Access: | https://detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/433 |
| _version_ | 1797977974579920896 |
|---|---|
| author | Татьяна Александровна Круглякова |
| author_facet | Татьяна Александровна Круглякова |
| author_sort | Татьяна Александровна Круглякова |
| collection | DOAJ |
| description | Стихотворения, написанные в помощь учителю русского языка и со- держащие формулировки орфографических правил, популярны на про- тяжении последних ста лет: в учебниках по методике, статьях в методи- ческих журналах, школьных пособиях и детских книгах можно найти большое количество рифмованных правил, которые, несмотря на свою популярность, часто содержат различные ошибки, как речевые, так и в области стихосложения, и искажают лингвистическую информа- цию. В статье обсуждается вопрос о специфике детского восприятия и запоминания стихотворной речи и целесообразности использования рифмизации как мнемонического приема. Анализируются языковые особенности дидактических стихотворений о русском языке: типичные речевые и грамматические ошибки, нарушения в построении текстов; детские модификации дидактических стихотворений рассматривают- ся как доказательство их нечитабельности. Анализируются способы подачи лингвистической информации и ее возможные искажения в со- знании учеников, связанные с организацией текстов. Делается вывод о задачах, которые ставят перед собой авторы (воспитание речевой культуры и литературного вкуса, формирование лингвистических пред- ставлений, облегчение запоминания лингвистической информации), и о возможностях их решить средствами наивной литературы. Обсуж- дается вопрос о причинах популярности жанра у учителей русского языка.
Ключевые слова: Детская речь, дидактическая поэзия, запоминание, ор- фографическое правило, мнемотехника, понимание, рифмизация, слу- ховое восприятие.
|
| first_indexed | 2024-04-11T05:16:43Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-d0ebb5df893d4e3486586c4f98f3362a |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2304-5817 2686-7052 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-11T05:16:43Z |
| publishDate | 2021-02-01 |
| publisher | Institute of Russian Literature (Pushkin House) RAS |
| record_format | Article |
| series | Детские чтения |
| spelling | doaj.art-d0ebb5df893d4e3486586c4f98f3362a2022-12-24T13:38:19ZengInstitute of Russian Literature (Pushkin House) RASДетские чтения2304-58172686-70522021-02-0118210.31860/2304-5817-2020-2-18-276-299«Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихахТатьяна Александровна Круглякова0Санкт-Петербургский государственный университетСтихотворения, написанные в помощь учителю русского языка и со- держащие формулировки орфографических правил, популярны на про- тяжении последних ста лет: в учебниках по методике, статьях в методи- ческих журналах, школьных пособиях и детских книгах можно найти большое количество рифмованных правил, которые, несмотря на свою популярность, часто содержат различные ошибки, как речевые, так и в области стихосложения, и искажают лингвистическую информа- цию. В статье обсуждается вопрос о специфике детского восприятия и запоминания стихотворной речи и целесообразности использования рифмизации как мнемонического приема. Анализируются языковые особенности дидактических стихотворений о русском языке: типичные речевые и грамматические ошибки, нарушения в построении текстов; детские модификации дидактических стихотворений рассматривают- ся как доказательство их нечитабельности. Анализируются способы подачи лингвистической информации и ее возможные искажения в со- знании учеников, связанные с организацией текстов. Делается вывод о задачах, которые ставят перед собой авторы (воспитание речевой культуры и литературного вкуса, формирование лингвистических пред- ставлений, облегчение запоминания лингвистической информации), и о возможностях их решить средствами наивной литературы. Обсуж- дается вопрос о причинах популярности жанра у учителей русского языка. Ключевые слова: Детская речь, дидактическая поэзия, запоминание, ор- фографическое правило, мнемотехника, понимание, рифмизация, слу- ховое восприятие. https://detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/433 |
| spellingShingle | Татьяна Александровна Круглякова «Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихах Детские чтения |
| title | «Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихах |
| title_full | «Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихах |
| title_fullStr | «Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихах |
| title_full_unstemmed | «Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихах |
| title_short | «Стихи на трудности русского языка»: правила русской орфографии в стихах |
| title_sort | стихи на трудности русского языка правила русской орфографии в стихах |
| url | https://detskie-chtenia.ru/index.php/journal/article/view/433 |
| work_keys_str_mv | AT tatʹânaaleksandrovnakruglâkova stihinatrudnostirusskogoâzykapravilarusskojorfografiivstihah |