MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJ
U radu su detaljno prikazani neki modeli učenja odraslih relevantni za profesionalni razvoj. Raspravljene su razvojne perspektive u odrasloj dobi polazeći od teorije životnog raspona. U okviru tog pristupa smatra se da razvoj određen biološkim, psihološkim i sociokulturnim činiteljima u cjeloživotno...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
University of Zagreb, Faculty of Law
2007-07-01
|
| Series: | Ljetopis socijalnog rada |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hrcak.srce.hr/file/22069 |
| _version_ | 1828756546097512448 |
|---|---|
| author | Vlasta Vizek-Vidović Vesna Vlahović Štetić |
| author_facet | Vlasta Vizek-Vidović Vesna Vlahović Štetić |
| author_sort | Vlasta Vizek-Vidović |
| collection | DOAJ |
| description | U radu su detaljno prikazani neki modeli učenja odraslih relevantni za profesionalni razvoj. Raspravljene su razvojne perspektive u odrasloj dobi polazeći od teorije životnog raspona. U okviru tog pristupa smatra se da razvoj određen biološkim, psihološkim i sociokulturnim činiteljima u cjeloživotnoj perspektivi istodobno uključuje i rast i opadanje.Opisana su neka obilježja kognitivnog funkcioniranja u odrasloj dobi – intelektualno funkcioniranje, pod Catellovim modelom fluidne i kristalizirane inteligencije, kvalitativne razlike u kognitivnom funkcioniranju u formalnom i postformalnom razdoblju, promjene u ekspertnosti i mudrosti te promjene u pamćenju vezane uz odraslu dob. Promjene u kognitivnom funkcioniranju u zreloj dobi rezultat su kontinuiranog učenja. U nastavku rada opisani su kognitivistički modeli učenja odraslih: procesni model obrade informacija Atkinsona i Shiffrina (1986.), model dubine obrade informacija Craika i Lockharta (1972.) i model socijalnog učenja Alberta Bandure (1978.) te je raspravljena njihova primjena u poučavanju odraslih. Osim spomenutih modela, prikazani su i modeli iskustvenog učenja: Kolbov model iskustvenog učenja (1984.), model s dvostrukom petljom Schöna i Argyrisa (1996.) te model refleksivnog učenja s višestrukim petljama (Cowan, 1993.). Opisana je i primjena ovih modela u poučavanju odraslih. |
| first_indexed | 2024-12-10T23:18:02Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-d230c620d6974aee9842c467d78b0cfd |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1846-5412 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-10T23:18:02Z |
| publishDate | 2007-07-01 |
| publisher | University of Zagreb, Faculty of Law |
| record_format | Article |
| series | Ljetopis socijalnog rada |
| spelling | doaj.art-d230c620d6974aee9842c467d78b0cfd2022-12-22T01:29:47ZengUniversity of Zagreb, Faculty of LawLjetopis socijalnog rada1846-54122007-07-01142283310MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJVlasta Vizek-VidovićVesna Vlahović ŠtetićU radu su detaljno prikazani neki modeli učenja odraslih relevantni za profesionalni razvoj. Raspravljene su razvojne perspektive u odrasloj dobi polazeći od teorije životnog raspona. U okviru tog pristupa smatra se da razvoj određen biološkim, psihološkim i sociokulturnim činiteljima u cjeloživotnoj perspektivi istodobno uključuje i rast i opadanje.Opisana su neka obilježja kognitivnog funkcioniranja u odrasloj dobi – intelektualno funkcioniranje, pod Catellovim modelom fluidne i kristalizirane inteligencije, kvalitativne razlike u kognitivnom funkcioniranju u formalnom i postformalnom razdoblju, promjene u ekspertnosti i mudrosti te promjene u pamćenju vezane uz odraslu dob. Promjene u kognitivnom funkcioniranju u zreloj dobi rezultat su kontinuiranog učenja. U nastavku rada opisani su kognitivistički modeli učenja odraslih: procesni model obrade informacija Atkinsona i Shiffrina (1986.), model dubine obrade informacija Craika i Lockharta (1972.) i model socijalnog učenja Alberta Bandure (1978.) te je raspravljena njihova primjena u poučavanju odraslih. Osim spomenutih modela, prikazani su i modeli iskustvenog učenja: Kolbov model iskustvenog učenja (1984.), model s dvostrukom petljom Schöna i Argyrisa (1996.) te model refleksivnog učenja s višestrukim petljama (Cowan, 1993.). Opisana je i primjena ovih modela u poučavanju odraslih.http://hrcak.srce.hr/file/22069razvoj i učenje u odrasloj dobteorija životnog rasponamodel obrade informacijamodel iskustvenog učenja. |
| spellingShingle | Vlasta Vizek-Vidović Vesna Vlahović Štetić MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJ Ljetopis socijalnog rada razvoj i učenje u odrasloj dob teorija životnog raspona model obrade informacija model iskustvenog učenja. |
| title | MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJ |
| title_full | MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJ |
| title_fullStr | MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJ |
| title_full_unstemmed | MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJ |
| title_short | MODELI UČENJA ODRASLIH I PROFESIONALNI RAZVOJ |
| title_sort | modeli ucenja odraslih i profesionalni razvoj |
| topic | razvoj i učenje u odrasloj dob teorija životnog raspona model obrade informacija model iskustvenog učenja. |
| url | http://hrcak.srce.hr/file/22069 |
| work_keys_str_mv | AT vlastavizekvidovic modeliucenjaodraslihiprofesionalnirazvoj AT vesnavlahovicstetic modeliucenjaodraslihiprofesionalnirazvoj |