اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان
هدف: هدف از این مطالعه تعیین اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری (استپ) کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران نوجوان پسر بود. روش: روش پژوهش نیمهآزمایشی با گروه گواه و طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با پیگیری دو ماهه و جامعة آماری 133 مادر دارای نوجوان پسر 12 تا 18 ساله م...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Shahid Beheshti University
2020-06-01
|
| Series: | فصلنامه روان‌شناسی کاربردی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://apsy.sbu.ac.ir/article_100568_87c7eb28a292a731918e9dc95cc274bb.pdf |
| _version_ | 1828220232410333184 |
|---|---|
| author | نادره سعادتی زهرا یوسفی محسن گل پرور |
| author_facet | نادره سعادتی زهرا یوسفی محسن گل پرور |
| author_sort | نادره سعادتی |
| collection | DOAJ |
| description | هدف: هدف از این مطالعه تعیین اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری (استپ) کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران نوجوان پسر بود. روش: روش پژوهش نیمهآزمایشی با گروه گواه و طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با پیگیری دو ماهه و جامعة آماری 133 مادر دارای نوجوان پسر 12 تا 18 ساله مراجعه‌کننده به مرکز مشاورة یارستان شهر اصفهان در سال 1398 بود. ابتدا مادران به پرسشنامة استرس والدگری آبیدین (1983) پاسخ دادند. 87 مادر دارای استرس بالای والدگری تشخیص داده شدند. از بین آنها 40 مادر که واجد ملاک‌های ورود بودند به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش و گواه (در هر گروه 20 نفر) جایگزین شدند و پرسشنامه‌های استرس والدگری آبیدین (1990)، دشواری نظم دهی هیجانی گارنفسکی (2001) و انعطاف‌پذیری شناختی دنیس و وندروال (2010) را در سه مرحله تکمیل کردند. آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری آدلر-درایکورس (2004) به گروه آزمایش در هشت جلسه 90 دقیقه‌ای یک‌بار در هفته ارائه و داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس مختلط با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج حاکی از تأثیر برنامة آموزش والدین بر استرس والدگری (87/9 =F، 003/0=P)، تنظیم هیجانی (39/9 =F، 004/0=P) و انعطاف‌پذیری شناختی (68/9 =F، 004/0=P) در مرحلة پس‌آزمون و پایداری این تأثیر در مرحلة پیگیری بود. نتیجه‌گیری: از آنجایی که آموزش این برنامه با اصلاح روابط مادران با پسران نوجوانشان، استرس والدگری را کاهش و تنظیم هیجانی و انعطاف‌پذیری شناختی آنها را ارتقاء می دهد، بنابراین برای پیشگیری و یا رفع تعارض بین والدین و پسران نوجوان می‌توان از آن استفاده کرد. |
| first_indexed | 2024-04-12T16:25:00Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-d4dec530d50b4d949b7bf1c2b6f5d30b |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2008-4331 2645-3541 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-12T16:25:00Z |
| publishDate | 2020-06-01 |
| publisher | Shahid Beheshti University |
| record_format | Article |
| series | فصلنامه روان‌شناسی کاربردی |
| spelling | doaj.art-d4dec530d50b4d949b7bf1c2b6f5d30b2022-12-22T03:25:25ZfasShahid Beheshti Universityفصلنامه روان‌شناسی کاربردی2008-43312645-35412020-06-011421007710.52547/apsy.14.2.77100568اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجواننادره سعادتی0زهرا یوسفی1محسن گل پرور2دانشگاه آزاد واحد خوراسگاناستادیار دانشگاه آزاد واحد خوراسگاندانشیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگانهدف: هدف از این مطالعه تعیین اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری (استپ) کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران نوجوان پسر بود. روش: روش پژوهش نیمهآزمایشی با گروه گواه و طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با پیگیری دو ماهه و جامعة آماری 133 مادر دارای نوجوان پسر 12 تا 18 ساله مراجعه‌کننده به مرکز مشاورة یارستان شهر اصفهان در سال 1398 بود. ابتدا مادران به پرسشنامة استرس والدگری آبیدین (1983) پاسخ دادند. 87 مادر دارای استرس بالای والدگری تشخیص داده شدند. از بین آنها 40 مادر که واجد ملاک‌های ورود بودند به‌صورت تصادفی در گروه آزمایش و گواه (در هر گروه 20 نفر) جایگزین شدند و پرسشنامه‌های استرس والدگری آبیدین (1990)، دشواری نظم دهی هیجانی گارنفسکی (2001) و انعطاف‌پذیری شناختی دنیس و وندروال (2010) را در سه مرحله تکمیل کردند. آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری آدلر-درایکورس (2004) به گروه آزمایش در هشت جلسه 90 دقیقه‌ای یک‌بار در هفته ارائه و داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس مختلط با اندازه‌گیری مکرر تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج حاکی از تأثیر برنامة آموزش والدین بر استرس والدگری (87/9 =F، 003/0=P)، تنظیم هیجانی (39/9 =F، 004/0=P) و انعطاف‌پذیری شناختی (68/9 =F، 004/0=P) در مرحلة پس‌آزمون و پایداری این تأثیر در مرحلة پیگیری بود. نتیجه‌گیری: از آنجایی که آموزش این برنامه با اصلاح روابط مادران با پسران نوجوانشان، استرس والدگری را کاهش و تنظیم هیجانی و انعطاف‌پذیری شناختی آنها را ارتقاء می دهد، بنابراین برای پیشگیری و یا رفع تعارض بین والدین و پسران نوجوان می‌توان از آن استفاده کرد.https://apsy.sbu.ac.ir/article_100568_87c7eb28a292a731918e9dc95cc274bb.pdfاسترس والدگریانعطاف‌پذیری شناختیتنظیم هیجانفرزندپروری کارآمدمادران |
| spellingShingle | نادره سعادتی زهرا یوسفی محسن گل پرور اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان فصلنامه روان‌شناسی کاربردی استرس والدگری انعطاف‌پذیری شناختی تنظیم هیجان فرزندپروری کارآمد مادران |
| title | اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان |
| title_full | اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان |
| title_fullStr | اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان |
| title_full_unstemmed | اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان |
| title_short | اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان |
| title_sort | اثربخشی برنامة آموزش نظامدار فرزندپروری کارآمد بر استرس والدگری، تنظیم هیجان و انعطاف‌پذیری شناختی مادران پسران نوجوان |
| topic | استرس والدگری انعطاف‌پذیری شناختی تنظیم هیجان فرزندپروری کارآمد مادران |
| url | https://apsy.sbu.ac.ir/article_100568_87c7eb28a292a731918e9dc95cc274bb.pdf |
| work_keys_str_mv | AT nạdrhsʿạdty ạtẖrbkẖsẖybrnạmẗậmwzsẖnẓạmdạrfrzndprwryḵạrậmdbrạstrswạldgrytnẓymhyjạnwạnʿṭạfpdẖyrysẖnạkẖtymạdrạnpsrạnnwjwạn AT zhrạywsfy ạtẖrbkẖsẖybrnạmẗậmwzsẖnẓạmdạrfrzndprwryḵạrậmdbrạstrswạldgrytnẓymhyjạnwạnʿṭạfpdẖyrysẖnạkẖtymạdrạnpsrạnnwjwạn AT mḥsnglprwr ạtẖrbkẖsẖybrnạmẗậmwzsẖnẓạmdạrfrzndprwryḵạrậmdbrạstrswạldgrytnẓymhyjạnwạnʿṭạfpdẖyrysẖnạkẖtymạdrạnpsrạnnwjwạn |