Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeń
Dominujący w nowoczesności podział praktyk edukacyjnych na dwa niezależne elementy: czynnik poznawczy i emocjonalny, doprowadził do nieadekwatnego pojmowania podmiotu i celu działań edukacyjnych. Stosowanie aparatu pojęciowego związanego z wymianą usług oraz kształtowaniem kompetencji kluczowych, sp...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Lodz University Press
2018-06-01
|
| Series: | Acta Universitatis Lodziensis: Folia Philosophica |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://czasopisma.uni.lodz.pl/philosophica/article/view/5526 |
| _version_ | 1818582268348727296 |
|---|---|
| author | Maria Łojek-Kurzętkowska |
| author_facet | Maria Łojek-Kurzętkowska |
| author_sort | Maria Łojek-Kurzętkowska |
| collection | DOAJ |
| description | Dominujący w nowoczesności podział praktyk edukacyjnych na dwa niezależne elementy: czynnik poznawczy i emocjonalny, doprowadził do nieadekwatnego pojmowania podmiotu i celu działań edukacyjnych. Stosowanie aparatu pojęciowego związanego z wymianą usług oraz kształtowaniem kompetencji kluczowych, spowodowało zredukowanie działań edukacyjnych do czynników ekonomicznych. Celem artykułu jest ukazanie znaczenia pojęcia oporu jako ogniwa łączącego element kognitywny i emocjonalny w nauczaniu. W tekście przyjęte jest założenie, iż osiągnięcie autonomii moralnej przez wychowanków uznaje się za cel działań edukacyjnych. Pierwsza część tekstu stanowi analizę pojęć samowiedzy, podmiotowości i oporu obecnych w Fenomenologii ducha Georga Wilhelma Friedricha Hegla. W drugiej części rozważań pojęcia te odniesione zostają do problematyki współczesnej edukacji moralnej. Przedstawiona zostaje językowa koncepcja edukacji autorstwa Paula Standisha, podkreślająca rolę czynnika emocjonalnego w kształtowaniu autonomii moralnej wychowanków. Pojęcie oporu edukacyjnego okazuje się być koniecznym ogniwem łączącym dwie istotne perspektywy: samoświadomość wychowanka i dyskursowy świat, składający się ze społecznie uwarunkowanych aktów mowy. |
| first_indexed | 2024-12-16T07:46:41Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-d55f022108524904ab7ef3534423ebe3 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 0208-6107 2353-9631 |
| language | deu |
| last_indexed | 2024-12-16T07:46:41Z |
| publishDate | 2018-06-01 |
| publisher | Lodz University Press |
| record_format | Article |
| series | Acta Universitatis Lodziensis: Folia Philosophica |
| spelling | doaj.art-d55f022108524904ab7ef3534423ebe32022-12-21T22:38:57ZdeuLodz University PressActa Universitatis Lodziensis: Folia Philosophica0208-61072353-96312018-06-0131415910.18778/0208-6107.31.034716Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeńMaria Łojek-Kurzętkowska0Uniwersytet Gdański, Instytut Filozofii, Socjologii i DziennikarstwaDominujący w nowoczesności podział praktyk edukacyjnych na dwa niezależne elementy: czynnik poznawczy i emocjonalny, doprowadził do nieadekwatnego pojmowania podmiotu i celu działań edukacyjnych. Stosowanie aparatu pojęciowego związanego z wymianą usług oraz kształtowaniem kompetencji kluczowych, spowodowało zredukowanie działań edukacyjnych do czynników ekonomicznych. Celem artykułu jest ukazanie znaczenia pojęcia oporu jako ogniwa łączącego element kognitywny i emocjonalny w nauczaniu. W tekście przyjęte jest założenie, iż osiągnięcie autonomii moralnej przez wychowanków uznaje się za cel działań edukacyjnych. Pierwsza część tekstu stanowi analizę pojęć samowiedzy, podmiotowości i oporu obecnych w Fenomenologii ducha Georga Wilhelma Friedricha Hegla. W drugiej części rozważań pojęcia te odniesione zostają do problematyki współczesnej edukacji moralnej. Przedstawiona zostaje językowa koncepcja edukacji autorstwa Paula Standisha, podkreślająca rolę czynnika emocjonalnego w kształtowaniu autonomii moralnej wychowanków. Pojęcie oporu edukacyjnego okazuje się być koniecznym ogniwem łączącym dwie istotne perspektywy: samoświadomość wychowanka i dyskursowy świat, składający się ze społecznie uwarunkowanych aktów mowy.https://czasopisma.uni.lodz.pl/philosophica/article/view/5526edukacjaopórautonomia moralnasamoświadomośćpaul standish |
| spellingShingle | Maria Łojek-Kurzętkowska Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeń Acta Universitatis Lodziensis: Folia Philosophica edukacja opór autonomia moralna samoświadomość paul standish |
| title | Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeń |
| title_full | Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeń |
| title_fullStr | Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeń |
| title_full_unstemmed | Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeń |
| title_short | Dialektyka oporu. Edukacja jako proces odkrywania znaczeń |
| title_sort | dialektyka oporu edukacja jako proces odkrywania znaczen |
| topic | edukacja opór autonomia moralna samoświadomość paul standish |
| url | https://czasopisma.uni.lodz.pl/philosophica/article/view/5526 |
| work_keys_str_mv | AT mariałojekkurzetkowska dialektykaoporuedukacjajakoprocesodkrywaniaznaczen |