اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی
هدف:هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بینفردی و راهبردهای مسئله گشایی زنان دارای مشکلات زناشویی بود. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون ـ پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری بود. جامعۀ آماری پژوهش را 300 نفر از مادران دانشآموزان ناحیه 1 شهر قزو...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Shahid Beheshti University
2021-06-01
|
| Series: | فصلنامه روانشناسی کاربردی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://apsy.sbu.ac.ir/article_101153_ce3e5376dbb4e2f3873e05c242db766d.pdf |
| _version_ | 1811251892528873472 |
|---|---|
| author | فاطمه شیرمحمدی طاهره الهی لقمان ابراهیمی |
| author_facet | فاطمه شیرمحمدی طاهره الهی لقمان ابراهیمی |
| author_sort | فاطمه شیرمحمدی |
| collection | DOAJ |
| description | هدف:هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بینفردی و راهبردهای مسئله گشایی زنان دارای مشکلات زناشویی بود. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون ـ پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری بود. جامعۀ آماری پژوهش را 300 نفر از مادران دانشآموزان ناحیه 1 شهر قزوین تشکیل دادند که 34 نفر باتوجه به کسب نمرۀ بالا در پرسشنامۀ تعارض زناشویی (MCQ) و نمرۀ پایین در مقیاس خودکنترلی‌هیجانی به عنوان نمونه انتخاب و بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی همگن و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (17n=) وکنترل (17n=) قرارگرفتند. گروه آزمایش بر اساس پروتکل تنظیم هیجان گروس در8 جلسه 75 دقیقه ای تحت آموزش خودکنترلی هیجانی قرارگرفت و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد. دادهها از طریق پرسشنامه های سبک های مدیریت تعارضات بین فردی (ROCI- II)و راهبردهای مسئلهگشایی (PSS) جمعآوری و با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندگانه (MANCOVA) تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که با کنترل نمرات پیش آزمون، تفاوت گروه‌های آزمایش وکنترل در پس آزمون سبک های حل تعارض به غیر از سبک حل‌تعارض ملزم شده درسطح (05/0p <) و درسبک های حل‌مسئله درسطح (01/0p <) معنادار بود. نتایج مربوط به تأثیر خودکنترلی‌هیجانی بر سبک های حل تعارض و شیوه‌های حل‌مسئله در بررسی های مربوط به پیگیری همچنان برقرار بود.نتیجه گیری: براساس یافته های این پژوهش میتوان نتیجه گرفت که آموزش خودکنترلی هیجانی بر استفاده از روش‌های کارآمدتر مدیریت تعارض تأثیرگذار است و همچنین منجر به استفاده از سبک حل‌مسئله سازنده در مواجه با تعارضات می‌شود. |
| first_indexed | 2024-04-12T16:25:59Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-d6983a18ef294db6a0734bb74c99c8b3 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2008-4331 2645-3541 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-12T16:25:59Z |
| publishDate | 2021-06-01 |
| publisher | Shahid Beheshti University |
| record_format | Article |
| series | فصلنامه روانشناسی کاربردی |
| spelling | doaj.art-d6983a18ef294db6a0734bb74c99c8b32022-12-22T03:25:22ZfasShahid Beheshti Universityفصلنامه روانشناسی کاربردی2008-43312645-35412021-06-0115227124910.52547/apsy.2021.221409.1025101153اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشوییفاطمه شیرمحمدی0طاهره الهی1لقمان ابراهیمی2گروه روانشناسی دانشگاه زنجان، زنجان، ایرانگروه روانشناسی دانشگاه زنجان، زنجان، ایرانگروه روانشناسی دانشگاه زنجان، زنجان، ایرانهدف:هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بینفردی و راهبردهای مسئله گشایی زنان دارای مشکلات زناشویی بود. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون ـ پس آزمون با گروه کنترل و پیگیری بود. جامعۀ آماری پژوهش را 300 نفر از مادران دانشآموزان ناحیه 1 شهر قزوین تشکیل دادند که 34 نفر باتوجه به کسب نمرۀ بالا در پرسشنامۀ تعارض زناشویی (MCQ) و نمرۀ پایین در مقیاس خودکنترلی‌هیجانی به عنوان نمونه انتخاب و بر اساس متغیرهای جمعیت شناختی همگن و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (17n=) وکنترل (17n=) قرارگرفتند. گروه آزمایش بر اساس پروتکل تنظیم هیجان گروس در8 جلسه 75 دقیقه ای تحت آموزش خودکنترلی هیجانی قرارگرفت و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد. دادهها از طریق پرسشنامه های سبک های مدیریت تعارضات بین فردی (ROCI- II)و راهبردهای مسئلهگشایی (PSS) جمعآوری و با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چندگانه (MANCOVA) تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که با کنترل نمرات پیش آزمون، تفاوت گروه‌های آزمایش وکنترل در پس آزمون سبک های حل تعارض به غیر از سبک حل‌تعارض ملزم شده درسطح (05/0p <) و درسبک های حل‌مسئله درسطح (01/0p <) معنادار بود. نتایج مربوط به تأثیر خودکنترلی‌هیجانی بر سبک های حل تعارض و شیوه‌های حل‌مسئله در بررسی های مربوط به پیگیری همچنان برقرار بود.نتیجه گیری: براساس یافته های این پژوهش میتوان نتیجه گرفت که آموزش خودکنترلی هیجانی بر استفاده از روش‌های کارآمدتر مدیریت تعارض تأثیرگذار است و همچنین منجر به استفاده از سبک حل‌مسئله سازنده در مواجه با تعارضات می‌شود.https://apsy.sbu.ac.ir/article_101153_ce3e5376dbb4e2f3873e05c242db766d.pdfخودکنترلی هیجانیسبک‌های مدیریت تعارضراهبردهای مسئله‌گشاییزنان |
| spellingShingle | فاطمه شیرمحمدی طاهره الهی لقمان ابراهیمی اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی فصلنامه روانشناسی کاربردی خودکنترلی هیجانی سبک‌های مدیریت تعارض راهبردهای مسئلهگشایی زنان |
| title | اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی |
| title_full | اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی |
| title_fullStr | اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی |
| title_full_unstemmed | اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی |
| title_short | اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی |
| title_sort | اثربخشی آموزش خودکنترلی هیجانی بر مدیریت تعارضات بین فردی و راهبردهای مسئلهگشایی در میان زنان دارای مشکلات زناشویی |
| topic | خودکنترلی هیجانی سبک‌های مدیریت تعارض راهبردهای مسئلهگشایی زنان |
| url | https://apsy.sbu.ac.ir/article_101153_ce3e5376dbb4e2f3873e05c242db766d.pdf |
| work_keys_str_mv | AT fạṭmhsẖyrmḥmdy ạtẖrbkẖsẖyậmwzsẖkẖwdḵntrlyhyjạnybrmdyryttʿạrḍạtbynfrdywrạhbrdhạymsỷlhgsẖạyydrmyạnznạndạrạymsẖḵlạtznạsẖwyy AT ṭạhrhạlhy ạtẖrbkẖsẖyậmwzsẖkẖwdḵntrlyhyjạnybrmdyryttʿạrḍạtbynfrdywrạhbrdhạymsỷlhgsẖạyydrmyạnznạndạrạymsẖḵlạtznạsẖwyy AT lqmạnạbrạhymy ạtẖrbkẖsẖyậmwzsẖkẖwdḵntrlyhyjạnybrmdyryttʿạrḍạtbynfrdywrạhbrdhạymsỷlhgsẖạyydrmyạnznạndạrạymsẖḵlạtznạsẖwyy |