| Summary: | Resumo: A partir dos fundamentos da coordenação do trabalho escolar o texto analisa as atribuições dos agentes dafunção de Professor Coordenador, na rede de ensino estadual paulista, e as demandasque a prática cotidiana das unidades escolares lhes impõe. O objetivo do texto é ampliar e aprofundar a compreensão sobre a função e a prática da coordenação pedagógica tendo em vista contribuir para a superação das dificuldades e obstáculos que ela encontra para se consolidar no espaço da escola pública. Assim, o texto retoma na literatura o percurso histórico daquela função no âmbito normativo da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (SEE-SP), o papel atribuído ao Professor Coordenador na reforma ocorrida naquela rede escolar em 2007, quando se implantaa proposta curricular do programa "São Paulo faz escola", e os problemas e limitações que dificultam a concretização de práticas que democratizem a escola e articulem o trabalho coletivo. Por fim, o texto discute esse cenário na perspectiva de um paradigma de administração escolar quetem como fundamento a natureza do processo de produção pedagógico e que visa à consecução de uma educação transformadora e progressista.
Palavras-chave: Coordenação Pedagógica; Professor Coordenador; São Paulo faz escola
Abstract: Based on theoretical foundations of school work coordination, the text analyses the attributions of the agents of the function of Coordinator Teacher within São Paulo state schools, and the demands that the daily practice at the school units imposes on them. The objective of this text is to widen and deepen the comprehension about the function and practice of pedagogical coordination aiming to contribute to the overcome of the difficulties and obstacles that it faces to consolidate in public school setting. Thereby, the text recovers the historical course of that function in the State Secretary of Education of São Paulo (SEE-SP) normative setting, the role ascribed to the Coordinator Teacher in the 2007 state schools reform when the curricular proposal of the "São Paulo fazescola" program was implanted, and the problems and limitations that hinder the concretization of practices that democratizes school and articulate collective work. At last, the text discusses this scenario in the perspective of a school management paradigm founded in the nature of the pedagogical production process and that aims to achieve a transforming and progressive education.
Key words: Pedagogical Coordination; Coordinator Teacher; "São Paulo faz escola" Program.
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