| Summary: | Neste trabalho considera-se que os pressupostos da Educação Libertadora e da Educação CTS, quando articulados, contribuem para a democratização das decisões acerca de questões sociais que envolvem a ciência e a tecnologia e para um ensino de Ciências que proporcione uma visão crítica do mundo. Visando corroborar com os estudos sobre a articulação dessas perspectivas, este trabalho foi conduzido com o objetivo de analisar publicações sobre a articulação entre Educação Libertadora e a Educação CTS na área de ensino de Ciências no contexto brasileiro. A partir de uma pesquisa de revisão integrativa da literatura, no período de dez anos (2012-2022), foram considerados como dados da pesquisa: anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC); seis periódicos acadêmico-científicos dos estratos A1 e A2 da área de ensino de Ciências definidos pelo Qualis da CAPES, na avaliação quadrienal de 2017-2020; e o repositório do IBICT na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A revisão integrativa evidencia que a articulação entre a Educação Libertadora e a Educação CTS: tem diferentes propósitos, dentre os quais, o redirecionamento político no ensino de Ciências; é realizada por diversas maneiras, como, por exemplo, por meio da Investigação Temática; promove possibilidades, tais como, reconfigurações curriculares balizadas na perspectiva crítica e no contexto social; e encerra limitações como o distanciamento entre pressupostos freireanos e alfabetização científica.
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