Abrindo portas para a inclusão
Investigações assinalam diversos obstáculos no acesso e permanência bem-sucedida dos estudantes com deficiência e/ou necessidades específicas no ensino superior, salientando o papel que os professores detêm neste processo. O objetivo deste estudo foi analisar as perceções, conhecimentos e necessidad...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
UFMG
2022-12-01
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| Series: | Revista Docência do Ensino Superior |
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| Online Access: | https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/39486 |
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| author | Ricardo Baptista Maria Eduarda Ferreira João Arnaldo Costeira Maria Helena Venâncio Martins |
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| description | Investigações assinalam diversos obstáculos no acesso e permanência bem-sucedida dos estudantes com deficiência e/ou necessidades específicas no ensino superior, salientando o papel que os professores detêm neste processo. O objetivo deste estudo foi analisar as perceções, conhecimentos e necessidades de formação de uma amostra de professores de uma instituição de ensino superior pública sobre educação inclusiva e desenho universal para a aprendizagem. A investigação fundamentou-se numa abordagem mista, qualitativa e quantitativa, com desenho transversal, exploratória e descritiva, integrando a aplicação de questionário aos professores. Os resultados obtidos, por meio de análise de conteúdo e das percentagens, evidenciaram demandas de formação no âmbito das práticas inclusivas e do desenho universal para a aprendizagem, nomeadamente dificuldades relacionadas com o desconhecimento das necessidades educacionais destes estudantes e com as metodologias e estratégias. Conclui-se com a necessidade de formação específica sobre estas temáticas de forma a que possam promover um ambiente inclusivo na comunidade universitária.
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| publishDate | 2022-12-01 |
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| spelling | doaj.art-d8d811553b33445fb4f6afab2c98e09a2023-01-29T16:07:20ZengUFMGRevista Docência do Ensino Superior2358-63382237-58642022-12-011210.35699/2237-5864.2022.39486Abrindo portas para a inclusãoRicardo Baptista0Maria Eduarda Ferreira1João Arnaldo Costeira2Maria Helena Venâncio Martins3Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.Investigações assinalam diversos obstáculos no acesso e permanência bem-sucedida dos estudantes com deficiência e/ou necessidades específicas no ensino superior, salientando o papel que os professores detêm neste processo. O objetivo deste estudo foi analisar as perceções, conhecimentos e necessidades de formação de uma amostra de professores de uma instituição de ensino superior pública sobre educação inclusiva e desenho universal para a aprendizagem. A investigação fundamentou-se numa abordagem mista, qualitativa e quantitativa, com desenho transversal, exploratória e descritiva, integrando a aplicação de questionário aos professores. Os resultados obtidos, por meio de análise de conteúdo e das percentagens, evidenciaram demandas de formação no âmbito das práticas inclusivas e do desenho universal para a aprendizagem, nomeadamente dificuldades relacionadas com o desconhecimento das necessidades educacionais destes estudantes e com as metodologias e estratégias. Conclui-se com a necessidade de formação específica sobre estas temáticas de forma a que possam promover um ambiente inclusivo na comunidade universitária. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/39486ensino superior inclusivodesenho universal para a aprendizagemestudantes com deficiências e/ou necessidades específicasprofessores do ensino superiornecessidades de formação |
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