Aula invertida: Propuesta de implementación para un curso de programación de computadoras
Uno de los enfoques de aprendizaje más usados es el B-Learning, que busca combinar el trabajo presencial con actividades autónomas del estudiante. En particular, el Flipped Classroom es una de las metodologías activas más comunes aplicadas en el B-Learning, que puede usarse en cualquier modalidad ed...
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| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Policía Nacional de Colombia
2023-09-01
|
| Series: | Logos Ciencia & Tecnología |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistalogos.policia.edu.co:8443/index.php/rlct/article/view/1840 |
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| author | Royer David Estrada Esponda Mauricio López Benítez Luis Adrián Lasso Cardona |
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| author_sort | Royer David Estrada Esponda |
| collection | DOAJ |
| description | Uno de los enfoques de aprendizaje más usados es el B-Learning, que busca combinar el trabajo presencial con actividades autónomas del estudiante. En particular, el Flipped Classroom es una de las metodologías activas más comunes aplicadas en el B-Learning, que puede usarse en cualquier modalidad educativa. El objetivo de este estudio es la evaluación del uso de Flipped Classroom como instrumento pedagógico de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en el tema de estructuras repetitivas, aplicado en el periodo académico 2022-2, en un curso de Programación Orientada a Objetos en una institución universitaria de Colombia. La investigación es cuasiexperimental, con enfoque cuantitativo. Se definió una variable independiente y otra dependiente. Se asume la hipótesis de que se mejoró el proceso educativo gracias a la propuesta desarrollada. La población estudiada estuvo conformada por 73 estudiantes. Se desarrolló una encuesta para la recolección de datos previamente validada por un comité de ética. Se ponen de manifiesto serios inconvenientes en el Flipped Classroom que afectan a todos los actores del proceso. Para el 92% de los estudiantes la estrategia implementada mejoró su proceso de aprendizaje. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2145-549X |
| language | Spanish |
| last_indexed | 2024-03-08T13:02:39Z |
| publishDate | 2023-09-01 |
| publisher | Policía Nacional de Colombia |
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| spelling | doaj.art-d937f381ff2c477cb3650654a06fe07b2024-01-19T04:56:41ZspaPolicía Nacional de ColombiaLogos Ciencia & Tecnología2145-549X2023-09-01153425810.22335/rlct.v15i3.1840Aula invertida: Propuesta de implementación para un curso de programación de computadorasRoyer David Estrada Esponda0https://orcid.org/0000-0002-6849-1278Mauricio López Benítez1https://orcid.org/0000-0001-6468-9319Luis Adrián Lasso Cardona2https://orcid.org/0000-0002-3354-1554Universidad del Valle, Tuluá, ColombiaUniversidad del Valle, Tuluá, ColombiaUniversidad del Valle, Tuluá, ColombiaUno de los enfoques de aprendizaje más usados es el B-Learning, que busca combinar el trabajo presencial con actividades autónomas del estudiante. En particular, el Flipped Classroom es una de las metodologías activas más comunes aplicadas en el B-Learning, que puede usarse en cualquier modalidad educativa. El objetivo de este estudio es la evaluación del uso de Flipped Classroom como instrumento pedagógico de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en el tema de estructuras repetitivas, aplicado en el periodo académico 2022-2, en un curso de Programación Orientada a Objetos en una institución universitaria de Colombia. La investigación es cuasiexperimental, con enfoque cuantitativo. Se definió una variable independiente y otra dependiente. Se asume la hipótesis de que se mejoró el proceso educativo gracias a la propuesta desarrollada. La población estudiada estuvo conformada por 73 estudiantes. Se desarrolló una encuesta para la recolección de datos previamente validada por un comité de ética. Se ponen de manifiesto serios inconvenientes en el Flipped Classroom que afectan a todos los actores del proceso. Para el 92% de los estudiantes la estrategia implementada mejoró su proceso de aprendizaje.https://revistalogos.policia.edu.co:8443/index.php/rlct/article/view/1840aprendizaje activocompetencia profesionalformación combinadamétodo de aprendizajeprogramación informática |
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