Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов
В статье рассматриваются вопросы повышения эффективности программ дополнительного профессионального образования, реализуемых с помощью технологий электронного обучения. Авторы используют подход, в соответствии с которым качественные изменения в результатах дистанционного обучения в большей мере связ...
| Format: | Article |
|---|---|
| Language: | English |
| Published: |
Plekhanov Russian University of Economics
2019-07-01
|
| Series: | Открытое образование (Москва) |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://openedu.rea.ru/jour/article/view/643 |
| _version_ | 1797875616622575616 |
|---|---|
| collection | DOAJ |
| description | В статье рассматриваются вопросы повышения эффективности программ дополнительного профессионального образования, реализуемых с помощью технологий электронного обучения. Авторы используют подход, в соответствии с которым качественные изменения в результатах дистанционного обучения в большей мере связаны с организационно-методическими новациями и совершенствованием его содержания, а не развитием информационных технологий. Приводится краткий обзор литературы, посвященным вопросам электронного обучения, дается анализ успешных онлайн-курсов, в которых видны новые возможности повышения их результативности за счет использования организационно-методических новаций. Выделены задачи, решение которых позволит повысить эффективность электронного обучения. Определены основные недостатки программ дополнительного профессионального образования, которые характерны как для традиционных, так и для дистанционных форм их реализации. Предложено авторское определение понятия гибкости образовательных программ и сформулированы основные требования к гибким программам обучения, а также новые возможности, которые они создают для обучаемых. Основное внимание авторов сфокусировано на подходе к разработке гибких программ дополнительного профессионального образования для повышения квалификации инженеров-конструкторов. В статье представлено компетентностное описание содержания программы дополнительного профессионального образования в виде трех-пакетной структуры электронных обучающих ресурсов с встроенным в них виртуальным практикумом. Сделан сравнительный анализ трех пакетов электронных образовательных ресурсов, в котором показаны их различия и возможности их использования в учебной работе, а также приведены критерии, которые использовались для формирования каждого учебного пакета. Обосновывается соответствие предложенного подхода требованиям гибкости образовательной программы. На основе графической модели подробно рассматривается процесс учебной работы с трех-пакетным содержанием, предназначенным для повышения квалификации молодых инженеров. Выделены особенности учебной работы, реализующиеся в форме индивидуальной траектории овладения профессиональными компетенциями, которые появляются благодаря гибкой программе обучения. Представлено описание процесса формирования индивидуальной траектории дистанционного обучения и условий работы в виртуальном практикуме. Указаны количественные критерии успешного прохождения разделов программы дистанционного обучения. На основе анализа опыта реализации гибкой трех-пакетной программа дистанционного повышения квалификации сделаны выводы о том, что она позволяет устранить или минимизировать выявленные недостатки большинства программ дополнительного профессионального образования. Действенность выделенных способов устранения недостатков в программах дополнительного профессионального образования подтверждена в опыте реализации гибкой программы дистанционного повышения квалификации для инженеров-конструкторов. Показано, что благодаря гибкости трех-пакетной программы обучения слушатели легко адаптируют ее содержание под свои индивидуальные потребности в повышении квалификации. В целом авторами представлена модель организации дистанционного повышения квалификации, которая за счет своей гибкости может обеспечить профессиональный рост инженеров-конструкторов с разным уровнем специальной подготовки и опытом работы. В заключении сделан вывод о необходимости гибких программ дополнительного профессионального образования для повышения эффективности непрерывного развития профессионализма специалистов, работающих в высокотехнологичных отраслях. |
| first_indexed | 2024-04-10T01:50:22Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-db1b242cf58b4f3bb226d83288d3ae11 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1818-4243 2079-5939 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-10T01:50:22Z |
| publishDate | 2019-07-01 |
| publisher | Plekhanov Russian University of Economics |
| record_format | Article |
| series | Открытое образование (Москва) |
| spelling | doaj.art-db1b242cf58b4f3bb226d83288d3ae112023-03-13T09:07:10ZengPlekhanov Russian University of EconomicsОткрытое образование (Москва)1818-42432079-59392019-07-0123310.21686/1818-4243-2019-3-477Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов01ФГАОУ ВО "Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина"ФГАОУ ВО "Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина"В статье рассматриваются вопросы повышения эффективности программ дополнительного профессионального образования, реализуемых с помощью технологий электронного обучения. Авторы используют подход, в соответствии с которым качественные изменения в результатах дистанционного обучения в большей мере связаны с организационно-методическими новациями и совершенствованием его содержания, а не развитием информационных технологий. Приводится краткий обзор литературы, посвященным вопросам электронного обучения, дается анализ успешных онлайн-курсов, в которых видны новые возможности повышения их результативности за счет использования организационно-методических новаций. Выделены задачи, решение которых позволит повысить эффективность электронного обучения. Определены основные недостатки программ дополнительного профессионального образования, которые характерны как для традиционных, так и для дистанционных форм их реализации. Предложено авторское определение понятия гибкости образовательных программ и сформулированы основные требования к гибким программам обучения, а также новые возможности, которые они создают для обучаемых. Основное внимание авторов сфокусировано на подходе к разработке гибких программ дополнительного профессионального образования для повышения квалификации инженеров-конструкторов. В статье представлено компетентностное описание содержания программы дополнительного профессионального образования в виде трех-пакетной структуры электронных обучающих ресурсов с встроенным в них виртуальным практикумом. Сделан сравнительный анализ трех пакетов электронных образовательных ресурсов, в котором показаны их различия и возможности их использования в учебной работе, а также приведены критерии, которые использовались для формирования каждого учебного пакета. Обосновывается соответствие предложенного подхода требованиям гибкости образовательной программы. На основе графической модели подробно рассматривается процесс учебной работы с трех-пакетным содержанием, предназначенным для повышения квалификации молодых инженеров. Выделены особенности учебной работы, реализующиеся в форме индивидуальной траектории овладения профессиональными компетенциями, которые появляются благодаря гибкой программе обучения. Представлено описание процесса формирования индивидуальной траектории дистанционного обучения и условий работы в виртуальном практикуме. Указаны количественные критерии успешного прохождения разделов программы дистанционного обучения. На основе анализа опыта реализации гибкой трех-пакетной программа дистанционного повышения квалификации сделаны выводы о том, что она позволяет устранить или минимизировать выявленные недостатки большинства программ дополнительного профессионального образования. Действенность выделенных способов устранения недостатков в программах дополнительного профессионального образования подтверждена в опыте реализации гибкой программы дистанционного повышения квалификации для инженеров-конструкторов. Показано, что благодаря гибкости трех-пакетной программы обучения слушатели легко адаптируют ее содержание под свои индивидуальные потребности в повышении квалификации. В целом авторами представлена модель организации дистанционного повышения квалификации, которая за счет своей гибкости может обеспечить профессиональный рост инженеров-конструкторов с разным уровнем специальной подготовки и опытом работы. В заключении сделан вывод о необходимости гибких программ дополнительного профессионального образования для повышения эффективности непрерывного развития профессионализма специалистов, работающих в высокотехнологичных отраслях.https://openedu.rea.ru/jour/article/view/643программа дополнительного профессионального образованияпрофессиональные компетенциидистанционное обучениегибкие образовательные программы, учебные пакеты электронных ресурсовиндивидуальная траектория обученияинженер-конструктор |
| spellingShingle | Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов Открытое образование (Москва) программа дополнительного профессионального образования профессиональные компетенции дистанционное обучение гибкие образовательные программы, учебные пакеты электронных ресурсов индивидуальная траектория обучения инженер-конструктор |
| title | Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов |
| title_full | Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов |
| title_fullStr | Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов |
| title_full_unstemmed | Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов |
| title_short | Гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров-конструкторов |
| title_sort | гибкие программы для дистанционного повышения квалификации инженеров конструкторов |
| topic | программа дополнительного профессионального образования профессиональные компетенции дистанционное обучение гибкие образовательные программы, учебные пакеты электронных ресурсов индивидуальная траектория обучения инженер-конструктор |
| url | https://openedu.rea.ru/jour/article/view/643 |