Avaliação da aprendizagem: uma experiência formativa com mapas conceituais
O objetivo deste estudo foi analisar em que aspectos a introdução de uma nova ferramenta avaliativa – o mapa conceitual – contribui para a consecução de uma avaliação formativa. A pesquisa pautou-se em abordagem qualitativa da realidade investigada, configurando-se em estudo de caso avaliativo. Os p...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Estadual de Maringá
2016-08-01
|
| Series: | Imagens da Educação |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/29753 |
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| author | Betania Jacob Stange Lopes Nadia Aparecida de Souza Ana Luiza Bernardo Guimarães |
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| description | O objetivo deste estudo foi analisar em que aspectos a introdução de uma nova ferramenta avaliativa – o mapa conceitual – contribui para a consecução de uma avaliação formativa. A pesquisa pautou-se em abordagem qualitativa da realidade investigada, configurando-se em estudo de caso avaliativo. Os procedimentos de coleta foram: questionário, entrevista semiestruturada, observação e documentos produzidos pelos alunos. Os resultados, advindos de análise de conteúdo temática, revelaram que a utilização do mapa conceitual como ferramenta avaliativa: (a) possibilita a concretização da dimensão formativa, uma vez que elucida os meandros por meio dos quais o aluno avança no domínio dos saberes propostos, oferecendo indicadores para a reorganização do trabalho docente; (b) permite ao professor espreitar mais que apenas a apropriação de um conceito, facultando-lhe determinar a qualidade e efetividade das relações estabelecidas pelos alunos com outras informações; e, (c)contribui para a formação de educadores e aprendizes mais reflexivos, que compreendem a avaliação não como uma ação punitiva e limitada, mas como um processo que favorece avanços e superações quando o erro é utilizado para redimensionar o ensinar e o aprender. |
| first_indexed | 2024-12-21T22:40:41Z |
| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2179-8427 |
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| last_indexed | 2024-12-21T22:40:41Z |
| publishDate | 2016-08-01 |
| publisher | Universidade Estadual de Maringá |
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| spelling | doaj.art-db5896b23aa649e8aa6c6fe7b1cb79512022-12-21T18:47:51ZengUniversidade Estadual de MaringáImagens da Educação2179-84272016-08-016281810.4025/imagenseduc.v6i2.2975329753Avaliação da aprendizagem: uma experiência formativa com mapas conceituaisBetania Jacob Stange Lopes0Nadia Aparecida de Souza1Ana Luiza Bernardo Guimarães2Centro Universitário Adventista de São Paulo - UNASPUTFPRFaculdades Integradas de Ourinhos – FIOO objetivo deste estudo foi analisar em que aspectos a introdução de uma nova ferramenta avaliativa – o mapa conceitual – contribui para a consecução de uma avaliação formativa. A pesquisa pautou-se em abordagem qualitativa da realidade investigada, configurando-se em estudo de caso avaliativo. Os procedimentos de coleta foram: questionário, entrevista semiestruturada, observação e documentos produzidos pelos alunos. Os resultados, advindos de análise de conteúdo temática, revelaram que a utilização do mapa conceitual como ferramenta avaliativa: (a) possibilita a concretização da dimensão formativa, uma vez que elucida os meandros por meio dos quais o aluno avança no domínio dos saberes propostos, oferecendo indicadores para a reorganização do trabalho docente; (b) permite ao professor espreitar mais que apenas a apropriação de um conceito, facultando-lhe determinar a qualidade e efetividade das relações estabelecidas pelos alunos com outras informações; e, (c)contribui para a formação de educadores e aprendizes mais reflexivos, que compreendem a avaliação não como uma ação punitiva e limitada, mas como um processo que favorece avanços e superações quando o erro é utilizado para redimensionar o ensinar e o aprender.https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/29753avaliação da aprendizagemavaliação formativainstrumentos avaliativosmapa conceitualação docente |
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