Género y formación inicial del profesorado de ciencias en Chile: una aproximación desde sus racionalidades epistemológicas
Resumen En el artículo se exponen los resultados de una investigación realizada en Chile, en el marco del proyecto Puente 2021, cuya finalidad fue identificar y caracterizar las representaciones previas sobre competencias de pensamiento científico (CPC), ciencia y enseñanza de las ciencias naturales...
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Universidade Estadual Paulista
2023-11-01
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| Series: | Ciência & Educação |
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| description | Resumen En el artículo se exponen los resultados de una investigación realizada en Chile, en el marco del proyecto Puente 2021, cuya finalidad fue identificar y caracterizar las representaciones previas sobre competencias de pensamiento científico (CPC), ciencia y enseñanza de las ciencias naturales, del profesorado de química y de biología en formación inicial docente. Con una muestra aleatoria de 31 sujetos y la aplicación de un cuestionario especialmente diseñado se logró poner de manifiesto, que en esta muestra coexisten representaciones racionalistas dogmáticas y moderadas acerca de la ciencia y su enseñanza cuando se estudian las relaciones demográficas existentes entre género y tipo de carrera. Tales representaciones epistemológicas refieren aspectos de inestimable valor para el desarrollo profesional y el pensamiento científico del profesorado de química y biología en formación inicial docente. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1980-850X |
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| publishDate | 2023-11-01 |
| publisher | Universidade Estadual Paulista |
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| spelling | doaj.art-db8d09f3cfaa42248bddba5d0805e07f2023-11-14T07:47:15ZengUniversidade Estadual PaulistaCiência & Educação1980-850X2023-11-012910.1590/1516-731320230051Género y formación inicial del profesorado de ciencias en Chile: una aproximación desde sus racionalidades epistemológicasMario Roberto Quintanilla-Gaticahttps://orcid.org/0000-0002-4411-7919Carolina Orellana-Sepúlvedahttps://orcid.org/0000-0002-4291-1705Nuria Solsona-Pairohttps://orcid.org/0000-0002-1560-2085Patricio Andres Carrasco-Monroyhttps://orcid.org/0000-0002-1114-710XResumen En el artículo se exponen los resultados de una investigación realizada en Chile, en el marco del proyecto Puente 2021, cuya finalidad fue identificar y caracterizar las representaciones previas sobre competencias de pensamiento científico (CPC), ciencia y enseñanza de las ciencias naturales, del profesorado de química y de biología en formación inicial docente. Con una muestra aleatoria de 31 sujetos y la aplicación de un cuestionario especialmente diseñado se logró poner de manifiesto, que en esta muestra coexisten representaciones racionalistas dogmáticas y moderadas acerca de la ciencia y su enseñanza cuando se estudian las relaciones demográficas existentes entre género y tipo de carrera. Tales representaciones epistemológicas refieren aspectos de inestimable valor para el desarrollo profesional y el pensamiento científico del profesorado de química y biología en formación inicial docente.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132023000100249&lng=es&tlng=esEnseñanza de biologíaEnseñanza de químicaGéneroFormación inicial docentePensamiento científicoRepresentaciones epistemológicas |
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