Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanje
Uvod: Način in organiziranost študija, dostopnost do gradiv, odnos do študentov in študijska klima lahko vplivajo na zunanjo motivacijo študentov. Namen raziskave je bil ugotoviti motivacijske dejavnike za študij pri študentih zdravstvene nege in kakšen pomen pripisujejo simuliranemu kliničnemu uspo...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Nurses and Midwives Association of Slovenia
2016-06-01
|
| Series: | Obzornik zdravstvene nege |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://obzornik.zbornica-zveza.si/index.php/ObzorZdravNeg/article/view/86 |
| _version_ | 1811304135541129216 |
|---|---|
| author | Manca Pajnič |
| author_facet | Manca Pajnič |
| author_sort | Manca Pajnič |
| collection | DOAJ |
| description | Uvod: Način in organiziranost študija, dostopnost do gradiv, odnos do študentov in študijska klima lahko vplivajo na zunanjo motivacijo študentov. Namen raziskave je bil ugotoviti motivacijske dejavnike za študij pri študentih zdravstvene nege in kakšen pomen pripisujejo simuliranemu kliničnemu usposabljanju.
Metode: Raziskava je potekala leta 2011 na Zdravstveni fakulteti Univerze v Ljubljani. Uporabljena je bila opisna kvantitativna metoda dela, podatki so bili zbrani z anketiranjem študentov drugega in tretjega letnika zdravstvene nege. Pri raziskavi je sodelovalo 159 naključno izbranih študentov, uporabili smo strukturiran vprašalnik in petstopenjsko lestvico. Vprašalnik je bil razdeljen na tri sklope: motivacija, zadovoljstvo in stroški študija. Podatki so bili analizirani z opisno in bivariatno statistiko.
Rezultati: Želja po pridobivanju dodatnega znanja (x = 4,3) in želja po višji izobrazbi (x = 4,26) sta se najvišje uvrstila na petstopenjski lestvici motivacijskih dejavnikov. Nekaterih negovalnih intervencij študentje na kliničnem usposabljanju še niso imeli možnosti izvesti (x = 3,97), menijo pa, da je bilo v simuliranem kliničnem okolju dovolj časa za izvajanje negovalnih intervencij (x = 1,91).
Diskusija in zaključek: Študentje so visoko notranje motivirani za študij zdravstvene nege. Menijo, da je simulirano klinično usposabljanje pomembno za pridobivanje teoretičnih in praktičnih znanj. |
| first_indexed | 2024-04-13T08:00:39Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-dccf9fce69b042a7a22cb94453e65668 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1318-2951 2350-4595 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-13T08:00:39Z |
| publishDate | 2016-06-01 |
| publisher | Nurses and Midwives Association of Slovenia |
| record_format | Article |
| series | Obzornik zdravstvene nege |
| spelling | doaj.art-dccf9fce69b042a7a22cb94453e656682022-12-22T02:55:17ZengNurses and Midwives Association of SloveniaObzornik zdravstvene nege1318-29512350-45952016-06-0150210.14528/snr.2016.50.2.8686Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanjeManca Pajnič0Univerza v Ljubljani, Zdravstvena fakulteta Zdravstvena pot 5, 1000 LjubljanaUvod: Način in organiziranost študija, dostopnost do gradiv, odnos do študentov in študijska klima lahko vplivajo na zunanjo motivacijo študentov. Namen raziskave je bil ugotoviti motivacijske dejavnike za študij pri študentih zdravstvene nege in kakšen pomen pripisujejo simuliranemu kliničnemu usposabljanju. Metode: Raziskava je potekala leta 2011 na Zdravstveni fakulteti Univerze v Ljubljani. Uporabljena je bila opisna kvantitativna metoda dela, podatki so bili zbrani z anketiranjem študentov drugega in tretjega letnika zdravstvene nege. Pri raziskavi je sodelovalo 159 naključno izbranih študentov, uporabili smo strukturiran vprašalnik in petstopenjsko lestvico. Vprašalnik je bil razdeljen na tri sklope: motivacija, zadovoljstvo in stroški študija. Podatki so bili analizirani z opisno in bivariatno statistiko. Rezultati: Želja po pridobivanju dodatnega znanja (x = 4,3) in želja po višji izobrazbi (x = 4,26) sta se najvišje uvrstila na petstopenjski lestvici motivacijskih dejavnikov. Nekaterih negovalnih intervencij študentje na kliničnem usposabljanju še niso imeli možnosti izvesti (x = 3,97), menijo pa, da je bilo v simuliranem kliničnem okolju dovolj časa za izvajanje negovalnih intervencij (x = 1,91). Diskusija in zaključek: Študentje so visoko notranje motivirani za študij zdravstvene nege. Menijo, da je simulirano klinično usposabljanje pomembno za pridobivanje teoretičnih in praktičnih znanj.https://obzornik.zbornica-zveza.si/index.php/ObzorZdravNeg/article/view/86izobraževanjementorstvozadovoljstvo s študijempraktične veščineteoretično znanjesimulirano klinično okolje |
| spellingShingle | Manca Pajnič Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanje Obzornik zdravstvene nege izobraževanje mentorstvo zadovoljstvo s študijem praktične veščine teoretično znanje simulirano klinično okolje |
| title | Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanje |
| title_full | Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanje |
| title_fullStr | Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanje |
| title_full_unstemmed | Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanje |
| title_short | Kaj študente zdravstvene nege motivira za učenje in kako ocenjujejo simulirano klinično usposabljanje |
| title_sort | kaj studente zdravstvene nege motivira za ucenje in kako ocenjujejo simulirano klinicno usposabljanje |
| topic | izobraževanje mentorstvo zadovoljstvo s študijem praktične veščine teoretično znanje simulirano klinično okolje |
| url | https://obzornik.zbornica-zveza.si/index.php/ObzorZdravNeg/article/view/86 |
| work_keys_str_mv | AT mancapajnic kajstudentezdravstvenenegemotivirazaucenjeinkakoocenjujejosimuliranoklinicnousposabljanje |