| Summary: | Dada la importancia de los docentes en el proceso educativo y la disponibilidad de
datos para la estimación de modelos de valor agregado, este trabajo es parte de los
esfuerzos para estimar los efectos docentes y su variación y obtener evidencias para
explicarla. Este trabajo pretende estimar medidas de valor agregado individuales de una
muestra de docentes de 4o grado de las escuelas municipales de São Paulo, a partir del
crecimiento en las puntuaciones de sus alumnos en pruebas de lectura y matemáticas
en 2010. Se encontró una variación de 0.062 a 0.45 en la desviación estándar de los
efectos docentes medidos en términos de desviaciones estándares de las notas de los
alumnos en lectura y de 0.059 a 0.53 en matemáticas. Hubo asociaciones positivas
entre las siguientes variables y los efectos docentes: la frecuencia de tarea y la frecuencia
de uso de los libros de apoyo. El análisis de fiabilidad y estabilidad de los efectos
estimados mostró una capacidad limitada para apoyar las decisiones de personal, pero
permitió identificar un 13% de maestros con efectos diferentes del promedio. Así, son
el público ideal para la investigación futura sobre sus prácticas docentes, sobre todo las
positivamente asociadas con los efectos docentes estimados.
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