Emergência da identidade profissional de professores que ensinam Matemática em conversas numa comunidade virtual de prática
Este artigo investiga temáticas emergentes sobre a identidade profissional (IP) de professores que ensinam Matemática, a partir de sua participação em uma comunidade virtual de prática (CVP) sediada em um grupo de WhatsApp. Para a produção dos dados foram utilizadas conversas sobre sua formação e a...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Estadual de Montes Claros
2021-08-01
|
| Series: | Educação Matemática Debate |
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| Online Access: | https://doi.org/10.46551/emd.e202115 |
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| author | Daniela Mendes Viera da Silva Agnaldo da Conceição Esquincalha |
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| description | Este artigo investiga temáticas emergentes sobre a identidade profissional (IP) de professores que ensinam Matemática, a partir de sua participação em uma comunidade virtual de prática (CVP) sediada em um grupo de WhatsApp. Para a produção dos dados foram utilizadas conversas sobre sua formação e a atuação, além dos impactos de sua participação no grupo. Os dados foram analisados tendo a análise de conteúdo como inspiração. Observou-se que três características da IP emergiram nas conversas: a vulnerabilidade, o sentido de agência e o compromisso político. A vulnerabilidade e o sentido de agência se mostraram responsáveis por levar os professores a uma busca por aprendizado permanente sobre a docência. O compromisso político emergiu das narrativas envolvendo sua atuação, já que a busca pela sua melhoria é também entendida como compromisso político com a comunidade. A participação na CVP se mostrou catalisadora da constituição da IP destes professores em uma perspectiva coletiva. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2526-6136 |
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| publishDate | 2021-08-01 |
| publisher | Universidade Estadual de Montes Claros |
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| spelling | doaj.art-ddb9d0c22a1a4c1fadc9e23db6b30d7b2023-09-02T21:09:36ZengUniversidade Estadual de Montes ClarosEducação Matemática Debate2526-61362021-08-0151112310.46551/emd.e202115Emergência da identidade profissional de professores que ensinam Matemática em conversas numa comunidade virtual de práticaDaniela Mendes Viera da Silva0https://orcid.org/0000-0002-0485-4471Agnaldo da Conceição Esquincalha1https://orcid.org/0000-0001-5543-6627Secretaria de Estado da Educação do Rio de JaneiroUniversidade Federal do Rio de JaneiroEste artigo investiga temáticas emergentes sobre a identidade profissional (IP) de professores que ensinam Matemática, a partir de sua participação em uma comunidade virtual de prática (CVP) sediada em um grupo de WhatsApp. Para a produção dos dados foram utilizadas conversas sobre sua formação e a atuação, além dos impactos de sua participação no grupo. Os dados foram analisados tendo a análise de conteúdo como inspiração. Observou-se que três características da IP emergiram nas conversas: a vulnerabilidade, o sentido de agência e o compromisso político. A vulnerabilidade e o sentido de agência se mostraram responsáveis por levar os professores a uma busca por aprendizado permanente sobre a docência. O compromisso político emergiu das narrativas envolvendo sua atuação, já que a busca pela sua melhoria é também entendida como compromisso político com a comunidade. A participação na CVP se mostrou catalisadora da constituição da IP destes professores em uma perspectiva coletiva.https://doi.org/10.46551/emd.e202115identidade profissional docenteprofessores que ensinam matemáticacomunidade virtual de prática |
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