Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты
В фокусе исследования находятся вопросы агентности (проактивного поведения), включая ее источники, проявления и эффекты, среди школьников, занимающихся дополнительным образованием в условиях пандемии COVID-19. Теоретическими основаниями работы служат современные социологические разработки в области...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Russian Public Opinion Research Center (VCIOM)
2022-11-01
|
| Series: | Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2145 |
| _version_ | 1811185575246430208 |
|---|---|
| author | Михаил Евгеньевич Гошин Павел Сергеевич Сорокин Сергей Геннадьевич Косарецкий |
| author_facet | Михаил Евгеньевич Гошин Павел Сергеевич Сорокин Сергей Геннадьевич Косарецкий |
| author_sort | Михаил Евгеньевич Гошин |
| collection | DOAJ |
| description | В фокусе исследования находятся вопросы агентности (проактивного поведения), включая ее источники, проявления и эффекты, среди школьников, занимающихся дополнительным образованием в условиях пандемии COVID-19. Теоретическими основаниями работы служат современные социологические разработки в области проблемы «структуры/действия», в которых роль образования остается недостаточно изученной. Эмпирической базой стали результаты опроса школьников и их родителей о переходе на дистанционную форму обучения во время режима самоизоляции. Авторы показывают, что в большинстве семей не были выработаны новые правила, касающиеся, например, структурирования времени и помогающие адаптироваться к изменившимся условиям. Наличие таких правил и характер их источников связаны с социально-экономическим статусом и образовательным уровнем семьи. Анализируются взаимосвязи наличия в семье правил и характеристик «агентной» деятельности ребенка с успешностью образовательного и иного опыта в период пандемии, а также с удовлетворенностью занятиями по дополнительному образованию. Показано, что проявления так называемой «автономной» (то есть связанной с самостоятельным, а не совместным с родителями индивидуальным проактивным действием) агентности ребенка имеют наибольшую значимость для его адаптации к меняющимся условиям и успешности в образовательной траектории.
Благодарность. В данной научной работе использованы результаты проекта, выполненного в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ. |
| first_indexed | 2024-04-11T13:31:34Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-dfcddd2a042649a38bac201da0370328 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2219-5467 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-11T13:31:34Z |
| publishDate | 2022-11-01 |
| publisher | Russian Public Opinion Research Center (VCIOM) |
| record_format | Article |
| series | Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny |
| spelling | doaj.art-dfcddd2a042649a38bac201da03703282022-12-22T04:21:48ZengRussian Public Opinion Research Center (VCIOM)Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny2219-54672022-11-01510.14515/monitoring.2022.5.21451535Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффектыМихаил Евгеньевич Гошин0https://orcid.org/0000-0001-7251-3938Павел Сергеевич Сорокин1https://orcid.org/0000-0003-3910-2090Сергей Геннадьевич Косарецкий2https://orcid.org/0000-0002-8905-8983Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»В фокусе исследования находятся вопросы агентности (проактивного поведения), включая ее источники, проявления и эффекты, среди школьников, занимающихся дополнительным образованием в условиях пандемии COVID-19. Теоретическими основаниями работы служат современные социологические разработки в области проблемы «структуры/действия», в которых роль образования остается недостаточно изученной. Эмпирической базой стали результаты опроса школьников и их родителей о переходе на дистанционную форму обучения во время режима самоизоляции. Авторы показывают, что в большинстве семей не были выработаны новые правила, касающиеся, например, структурирования времени и помогающие адаптироваться к изменившимся условиям. Наличие таких правил и характер их источников связаны с социально-экономическим статусом и образовательным уровнем семьи. Анализируются взаимосвязи наличия в семье правил и характеристик «агентной» деятельности ребенка с успешностью образовательного и иного опыта в период пандемии, а также с удовлетворенностью занятиями по дополнительному образованию. Показано, что проявления так называемой «автономной» (то есть связанной с самостоятельным, а не совместным с родителями индивидуальным проактивным действием) агентности ребенка имеют наибольшую значимость для его адаптации к меняющимся условиям и успешности в образовательной траектории. Благодарность. В данной научной работе использованы результаты проекта, выполненного в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ.https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2145дополнительное образованиепандемия covid-19человеческий капиталагентностьтрансформирующая агентностьшкольники |
| spellingShingle | Михаил Евгеньевич Гошин Павел Сергеевич Сорокин Сергей Геннадьевич Косарецкий Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny дополнительное образование пандемия covid-19 человеческий капитал агентность трансформирующая агентность школьники |
| title | Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты |
| title_full | Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты |
| title_fullStr | Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты |
| title_full_unstemmed | Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты |
| title_short | Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты |
| title_sort | агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии covid 19 источники проявления и эффекты |
| topic | дополнительное образование пандемия covid-19 человеческий капитал агентность трансформирующая агентность школьники |
| url | https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2145 |
| work_keys_str_mv | AT mihailevgenʹevičgošin agentnostʹškolʹnikovvusloviâhizmenenijobrazovatelʹnogokontekstavperiodpandemiicovid19istočnikiproâvleniâiéffekty AT pavelsergeevičsorokin agentnostʹškolʹnikovvusloviâhizmenenijobrazovatelʹnogokontekstavperiodpandemiicovid19istočnikiproâvleniâiéffekty AT sergejgennadʹevičkosareckij agentnostʹškolʹnikovvusloviâhizmenenijobrazovatelʹnogokontekstavperiodpandemiicovid19istočnikiproâvleniâiéffekty |