فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين
هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين. وقد تم تصميم مادة المعالجة التجريبية وفق نموذج التصميم التعليمي لمحمد الدسوقي (2014)، كما تم إعداد بطاقة ملاحظة ممارسات تدريس العلوم وفق نموذ...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
Faculty of Education - Port Said University
2023-10-01
|
| Series: | Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jftp.journals.ekb.eg/article_322902_b0eabaf538cc8ef5a017ca3a976e41bc.pdf |
| _version_ | 1797627698702450688 |
|---|---|
| author | وفاء محمد معوض عبد العال شيماء سمير فهيم |
| author_facet | وفاء محمد معوض عبد العال شيماء سمير فهيم |
| author_sort | وفاء محمد معوض عبد العال |
| collection | DOAJ |
| description | هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين. وقد تم تصميم مادة المعالجة التجريبية وفق نموذج التصميم التعليمي لمحمد الدسوقي (2014)، كما تم إعداد بطاقة ملاحظة ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK)، ومقياس التقبل التكنولوجي. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، وبلغ قوام كل منها 30 طالبًا وطالبة من طلاب السنة الرابعة تخصص علوم بشعبة التعليم الابتدائي بكلية التربية جامعة بني سويف، حيث درست المجموعة الأولى مادة المعالجة التجريبية من خلال فرق التعلم المدمج المرن، ودرستها المجموعة التجريبية الثانية من خلال التعلم المدمج المرن غير التعاوني، بينما درستها المجموعة الضابطة من خلال الطريقة السائدة في قاعة المحاضرات. وقد أظهرت نتائج المعالجة الإحصائية باستخدام أسلوب تحليل التباين أحادي الاتجاه "One Way ANOVA"، واختبار المقارنات البعدية توكي"Tukey"، وكذلك استخدام معادلة مربع إيتا (η2) لحساب حجم التأثير، ومعادلة الكسب لبلايك، فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK)، والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين، كما أوضحت الدراسة وجود علاقة ارتباط موجبة قوية بين ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK) والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين. وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات. |
| first_indexed | 2024-03-11T10:28:07Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-e107ad0a68af40fb88520fb259ad90e0 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2090-5319 2682-3268 |
| language | Arabic |
| last_indexed | 2024-03-11T10:28:07Z |
| publishDate | 2023-10-01 |
| publisher | Faculty of Education - Port Said University |
| record_format | Article |
| series | Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd |
| spelling | doaj.art-e107ad0a68af40fb88520fb259ad90e02023-11-15T08:58:24ZaraFaculty of Education - Port Said UniversityMaǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd2090-53192682-32682023-10-01444417623310.21608/jftp.2023.242664.1331322902فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمينوفاء محمد معوض عبد العال0شيماء سمير فهيم1كلية التربية جامعة بني سويفكلية التربية-جامعة بني سويفهدفت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين. وقد تم تصميم مادة المعالجة التجريبية وفق نموذج التصميم التعليمي لمحمد الدسوقي (2014)، كما تم إعداد بطاقة ملاحظة ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK)، ومقياس التقبل التكنولوجي. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، وبلغ قوام كل منها 30 طالبًا وطالبة من طلاب السنة الرابعة تخصص علوم بشعبة التعليم الابتدائي بكلية التربية جامعة بني سويف، حيث درست المجموعة الأولى مادة المعالجة التجريبية من خلال فرق التعلم المدمج المرن، ودرستها المجموعة التجريبية الثانية من خلال التعلم المدمج المرن غير التعاوني، بينما درستها المجموعة الضابطة من خلال الطريقة السائدة في قاعة المحاضرات. وقد أظهرت نتائج المعالجة الإحصائية باستخدام أسلوب تحليل التباين أحادي الاتجاه "One Way ANOVA"، واختبار المقارنات البعدية توكي"Tukey"، وكذلك استخدام معادلة مربع إيتا (η2) لحساب حجم التأثير، ومعادلة الكسب لبلايك، فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK)، والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين، كما أوضحت الدراسة وجود علاقة ارتباط موجبة قوية بين ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK) والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين. وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.https://jftp.journals.ekb.eg/article_322902_b0eabaf538cc8ef5a017ca3a976e41bc.pdfفرق التعلم المدمج المرنتدريس العلومنموذج (tpack)التقبل التكنولوجيالطلاب المعلمين |
| spellingShingle | وفاء محمد معوض عبد العال شيماء سمير فهيم فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd فرق التعلم المدمج المرن تدريس العلوم نموذج (tpack) التقبل التكنولوجي الطلاب المعلمين |
| title | فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين |
| title_full | فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين |
| title_fullStr | فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين |
| title_full_unstemmed | فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين |
| title_short | فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين |
| title_sort | فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج tpack والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين |
| topic | فرق التعلم المدمج المرن تدريس العلوم نموذج (tpack) التقبل التكنولوجي الطلاب المعلمين |
| url | https://jftp.journals.ekb.eg/article_322902_b0eabaf538cc8ef5a017ca3a976e41bc.pdf |
| work_keys_str_mv | AT wfạʾmḥmdmʿwḍʿbdạlʿạl fạʿlyẗfrqạltʿlmạlmdmjạlmrnfytnmyẗmmạrsạttdrysạlʿlwmwfqnmwdẖjtpackwạltqblạltknwlwjyldyạlṭlạbạlmʿlmyn AT sẖymạʾsmyrfhym fạʿlyẗfrqạltʿlmạlmdmjạlmrnfytnmyẗmmạrsạttdrysạlʿlwmwfqnmwdẖjtpackwạltqblạltknwlwjyldyạlṭlạbạlmʿlmyn |