مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ
هدفَ البحثُ الحالي إلى معرفةِ درجةِ تضمّن مهارات التّفكيرِ الأساسيّة في مُحتوى منهاجِ العلومِ للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ، ولتحقيقِ هذا الهدف بُنيت قائمةٌ بمهاراتِ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم لهذين الصّفّين بالاستنادِ إلى تصنيفاتِ الباحثين في مج...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
tishreen university journal
2021-02-01
|
| Series: | مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية |
| Online Access: | https://www.journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/10375 |
| _version_ | 1797497251934765056 |
|---|---|
| author | Amira Zmourod Samar Yousef Madar Essa |
| author_facet | Amira Zmourod Samar Yousef Madar Essa |
| author_sort | Amira Zmourod |
| collection | DOAJ |
| description | هدفَ البحثُ الحالي إلى معرفةِ درجةِ تضمّن مهارات التّفكيرِ الأساسيّة في مُحتوى منهاجِ العلومِ للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ، ولتحقيقِ هذا الهدف بُنيت قائمةٌ بمهاراتِ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم لهذين الصّفّين بالاستنادِ إلى تصنيفاتِ الباحثين في مجالِ التّفكير، ثم قُدّمت لعددٍ من أعضاءِ الهيئةِ التّدريسيّة في جامعةِ تشرينَ للتّحكيم، وحُكّمت، فتكوّنت القائمةُ المُحكّمةُ بصورتِها النّهائيّة من (17) مهارةً و (40) مؤشّراً دالّاً على هذه المهارات. استخدمت الباحثةُ أسلوبَ تحليلِ المُحتوى (أحدَ أساليبِ المنهجِ الوصفيّ)، وتألّفت الأداةُ من بطاقةِ تحليلِ المُحتوى، والّتي صُمّمت بالاستنادِ إلى قائمةِ مهاراتِ التّفكيرِ الأساسيّةِ، لتحليلِ عيّنةِ البحثِ المؤلّفةِ من كتابي العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني. وأظهرت نتائجُ البحث تضمّنَ المُحتوى (16) مهارةً من أصل (17) مهارةً من مهاراتِ التّفكيرِ الأساسيّةِ اشتملت عليها القائمة، وكانت مهاراتُ الاستقراءِ والمُلاحظةِ هي الاكثرُ تكراراً مُقارنةً مع مهاراتِ التّنبّؤ والتّرتيبِ والاستنباطِ الّتي كانت الأقلّ تكراراً، فضلاً عن عدمِ تضمين مهارة بناءِ المعاييرِ، كما أظهرَت النّتائجُ عدمَ التّدرجِ في نسبِ تضمينِ عددٍ من المهاراتِ كالمُقارنةِ والوصفِ والتّمثيل. وبناءً على ما سبقَ، اقترحت الباحثةُ تضمين مهارةِ بناءِ المعاييرِ في محتوى منهاجِ العلومِ بما يناسبُ المستوى الذّهنيِ لتلاميذِ الصّفين الأوّل والثّاني، مع مراعاةِ مبدأ التّدرجِ في نسبِ تضمينِ بعض المهارات.
|
| first_indexed | 2024-03-10T03:15:47Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-e265652b76ee4fe49dcdbdb2d06bfb54 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2079-3049 2663-4244 |
| language | Arabic |
| last_indexed | 2024-03-10T03:15:47Z |
| publishDate | 2021-02-01 |
| publisher | tishreen university journal |
| record_format | Article |
| series | مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية |
| spelling | doaj.art-e265652b76ee4fe49dcdbdb2d06bfb542023-11-23T12:28:04Zaratishreen university journalمجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية2079-30492663-42442021-02-01431مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِAmira Zmourod0Samar Yousef1Madar Essa 2جامعة تشرين جامعة تشرين جامعة تشرين هدفَ البحثُ الحالي إلى معرفةِ درجةِ تضمّن مهارات التّفكيرِ الأساسيّة في مُحتوى منهاجِ العلومِ للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ، ولتحقيقِ هذا الهدف بُنيت قائمةٌ بمهاراتِ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم لهذين الصّفّين بالاستنادِ إلى تصنيفاتِ الباحثين في مجالِ التّفكير، ثم قُدّمت لعددٍ من أعضاءِ الهيئةِ التّدريسيّة في جامعةِ تشرينَ للتّحكيم، وحُكّمت، فتكوّنت القائمةُ المُحكّمةُ بصورتِها النّهائيّة من (17) مهارةً و (40) مؤشّراً دالّاً على هذه المهارات. استخدمت الباحثةُ أسلوبَ تحليلِ المُحتوى (أحدَ أساليبِ المنهجِ الوصفيّ)، وتألّفت الأداةُ من بطاقةِ تحليلِ المُحتوى، والّتي صُمّمت بالاستنادِ إلى قائمةِ مهاراتِ التّفكيرِ الأساسيّةِ، لتحليلِ عيّنةِ البحثِ المؤلّفةِ من كتابي العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني. وأظهرت نتائجُ البحث تضمّنَ المُحتوى (16) مهارةً من أصل (17) مهارةً من مهاراتِ التّفكيرِ الأساسيّةِ اشتملت عليها القائمة، وكانت مهاراتُ الاستقراءِ والمُلاحظةِ هي الاكثرُ تكراراً مُقارنةً مع مهاراتِ التّنبّؤ والتّرتيبِ والاستنباطِ الّتي كانت الأقلّ تكراراً، فضلاً عن عدمِ تضمين مهارة بناءِ المعاييرِ، كما أظهرَت النّتائجُ عدمَ التّدرجِ في نسبِ تضمينِ عددٍ من المهاراتِ كالمُقارنةِ والوصفِ والتّمثيل. وبناءً على ما سبقَ، اقترحت الباحثةُ تضمين مهارةِ بناءِ المعاييرِ في محتوى منهاجِ العلومِ بما يناسبُ المستوى الذّهنيِ لتلاميذِ الصّفين الأوّل والثّاني، مع مراعاةِ مبدأ التّدرجِ في نسبِ تضمينِ بعض المهارات. https://www.journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/10375 |
| spellingShingle | Amira Zmourod Samar Yousef Madar Essa مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة الآداب والعلوم الانسانية |
| title | مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ |
| title_full | مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ |
| title_fullStr | مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ |
| title_full_unstemmed | مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ |
| title_short | مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ |
| title_sort | مهاراتُ التّفكيرِ الأساسيّةِ المُتضمّنةِ في مُحتوى منهاجِ العلوم للصّفّين الأوّل والثّاني من مرحلةِ التّعليمِ الأساسيّ في الجمهوريّةِ العربيّةِ السّوريّةِ |
| url | https://www.journal.tishreen.edu.sy/index.php/humlitr/article/view/10375 |
| work_keys_str_mv | AT amirazmourod mhạrạtuạltfkyriạlạsạsỹẗiạlmutḍmnẗifymuḥtwymnhạjiạlʿlwmllṣfynạlạwlwạltẖạnymnmrḥlẗiạltʿlymiạlạsạsỹfyạljmhwrỹẗiạlʿrbỹẗiạlswrỹẗi AT samaryousef mhạrạtuạltfkyriạlạsạsỹẗiạlmutḍmnẗifymuḥtwymnhạjiạlʿlwmllṣfynạlạwlwạltẖạnymnmrḥlẗiạltʿlymiạlạsạsỹfyạljmhwrỹẗiạlʿrbỹẗiạlswrỹẗi AT madaressa mhạrạtuạltfkyriạlạsạsỹẗiạlmutḍmnẗifymuḥtwymnhạjiạlʿlwmllṣfynạlạwlwạltẖạnymnmrḥlẗiạltʿlymiạlạsạsỹfyạljmhwrỹẗiạlʿrbỹẗiạlswrỹẗi |