Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучением
С каждым годом все больше образовательных организаций создают собственные массовые открытые онлайн-курсы (МООК). Интерес пользователей интернета к материалам ведущих учебных заведений, доступным широкой аудитории, также растет. Для того чтобы слушатели могли ориентироваться среди разнообразия курсов...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Russian Public Opinion Research Center (VCIOM)
2019-02-01
|
| Series: | Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/566 |
| _version_ | 1819077334351740928 |
|---|---|
| author | Татьяна Вадимовна Семенова Ксения Александровна Вилкова |
| author_facet | Татьяна Вадимовна Семенова Ксения Александровна Вилкова |
| author_sort | Татьяна Вадимовна Семенова |
| collection | DOAJ |
| description | С каждым годом все больше образовательных организаций создают собственные массовые открытые онлайн-курсы (МООК). Интерес пользователей интернета к материалам ведущих учебных заведений, доступным широкой аудитории, также растет. Для того чтобы слушатели могли ориентироваться среди разнообразия курсов, стали появляться рейтинги МООК, в основе которых лежит оценка удовлетворенности обучением. Однако уровень удовлетворенности связан не только с содержанием самого курса, но и с индивидуальными характеристиками слушателей. Поэтому возникает вопрос о возможности использования рейтингов для сравнения курсов между собой, поскольку их оценивают разные группы участников. Особенно эта проблема актуальна для МООК, совокупность слушателей которых представляет собой гетерогенную группу. Для определения вклада характеристик участников курсов в формирование уровня удовлетворенности в исследовании использованы данные опросов участников 13 МООК НИУ ВШЭ на Национальной платформе «Открытое образование», проведенных до старта курсов и после их окончания. На основе регрессионного анализа показано, что ряд индивидуальных характеристик участников МООК значимо связан с уровнем удовлетворенности контентом курса при контролировании его параметров. Значимыми предикторами стали внешний мотив прохождения курса для знакомства с его форматом и уровень знаний до прохождения курса и после его освоения. Участники с высоким изначальным уровнем знаний оценивают курс ниже по сравнению со слушателями, владеющими невысоким уровнем знаний по тематике курса. Таким образом, использование рейтингов для сравнения МООК между собой не совсем корректно, поскольку курсы оценивают разные группы участников. В этом случае возможно создание рейтингов, которые отражают оценку, поставленную "продвинутыми" слушателями и "новичками". |
| first_indexed | 2024-12-21T18:55:33Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-e703c3dd5c26466899768cefffe18061 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2219-5467 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-21T18:55:33Z |
| publishDate | 2019-02-01 |
| publisher | Russian Public Opinion Research Center (VCIOM) |
| record_format | Article |
| series | Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny |
| spelling | doaj.art-e703c3dd5c26466899768cefffe180612022-12-21T18:53:37ZengRussian Public Opinion Research Center (VCIOM)Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny2219-54672019-02-01410.14515/monitoring.2019.4.13566Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучениемТатьяна Вадимовна Семенова0Ксения Александровна Вилкова1Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"С каждым годом все больше образовательных организаций создают собственные массовые открытые онлайн-курсы (МООК). Интерес пользователей интернета к материалам ведущих учебных заведений, доступным широкой аудитории, также растет. Для того чтобы слушатели могли ориентироваться среди разнообразия курсов, стали появляться рейтинги МООК, в основе которых лежит оценка удовлетворенности обучением. Однако уровень удовлетворенности связан не только с содержанием самого курса, но и с индивидуальными характеристиками слушателей. Поэтому возникает вопрос о возможности использования рейтингов для сравнения курсов между собой, поскольку их оценивают разные группы участников. Особенно эта проблема актуальна для МООК, совокупность слушателей которых представляет собой гетерогенную группу. Для определения вклада характеристик участников курсов в формирование уровня удовлетворенности в исследовании использованы данные опросов участников 13 МООК НИУ ВШЭ на Национальной платформе «Открытое образование», проведенных до старта курсов и после их окончания. На основе регрессионного анализа показано, что ряд индивидуальных характеристик участников МООК значимо связан с уровнем удовлетворенности контентом курса при контролировании его параметров. Значимыми предикторами стали внешний мотив прохождения курса для знакомства с его форматом и уровень знаний до прохождения курса и после его освоения. Участники с высоким изначальным уровнем знаний оценивают курс ниже по сравнению со слушателями, владеющими невысоким уровнем знаний по тематике курса. Таким образом, использование рейтингов для сравнения МООК между собой не совсем корректно, поскольку курсы оценивают разные группы участников. В этом случае возможно создание рейтингов, которые отражают оценку, поставленную "продвинутыми" слушателями и "новичками".https://monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/566массовые открытые онлайн–курсыМООКуровень удовлетворенности обучениемрейтингииндивидуальные характеристики |
| spellingShingle | Татьяна Вадимовна Семенова Ксения Александровна Вилкова Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучением Monitoring Obŝestvennogo Mneniâ: Ekonomičeskie i Socialʹnye Peremeny массовые открытые онлайн–курсы МООК уровень удовлетворенности обучением рейтинги индивидуальные характеристики |
| title | Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучением |
| title_full | Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучением |
| title_fullStr | Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучением |
| title_full_unstemmed | Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучением |
| title_short | Вклад характеристик участников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в формирование уровня удовлетворенности обучением |
| title_sort | вклад характеристик участников массовых открытых онлайн курсов моок в формирование уровня удовлетворенности обучением |
| topic | массовые открытые онлайн–курсы МООК уровень удовлетворенности обучением рейтинги индивидуальные характеристики |
| url | https://monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/566 |
| work_keys_str_mv | AT tatʹânavadimovnasemenova vkladharakteristikučastnikovmassovyhotkrytyhonlajnkursovmookvformirovanieurovnâudovletvorennostiobučeniem AT kseniâaleksandrovnavilkova vkladharakteristikučastnikovmassovyhotkrytyhonlajnkursovmookvformirovanieurovnâudovletvorennostiobučeniem |