Del profesor de historia al maestro de ciencias sociales: reformas curriculares en la formación del profesorado de secundaria de 1959 y 1976
Nuestro propósito es brindar una aproximación histórica al cambio de la formación del profesor de historia de secundaria a profesor de ciencias sociales a través de las reformas curriculares y explicar cuáles fueron sus características principales, cambios y continuidades. Nuestra metodol...
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Sociedad Mexicana de Historia de la Educación
2023-03-01
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| Series: | Revista Mexicana de Historia de la Educación |
| Online Access: | https://www.rmhe.somehide.org/index.php/revista/article/view/398 |
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| author | Josué Emir Ovelis Martínez María Adelina Arredondo López |
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Nuestro propósito es brindar una aproximación histórica al cambio de la formación del profesor de historia de secundaria a profesor de ciencias sociales a través de las reformas curriculares y explicar cuáles fueron sus características principales, cambios y continuidades. Nuestra metodología incluye fuentes secundarias, para contextualizar las reformas, y fuentes primarias para el análisis sustancial, con base en cuatro ejes formativos diferenciados. Abordamos los antecedentes históricos de la educación secundaria y de la formación de docente para ese nivel, seguida de la descripción de las reformas curriculares de 1959 y 1976, presentando una comparación y reflexiones que apuntan a nuevas líneas de investigación.
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2007-7335 |
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| publishDate | 2023-03-01 |
| publisher | Sociedad Mexicana de Historia de la Educación |
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| spelling | doaj.art-e75528e461da4e5d9d3d5e36cee3dfbd2023-03-29T01:30:34ZengSociedad Mexicana de Historia de la EducaciónRevista Mexicana de Historia de la Educación2007-73352023-03-01112110.29351/rmhe.v11i21.398Del profesor de historia al maestro de ciencias sociales: reformas curriculares en la formación del profesorado de secundaria de 1959 y 1976Josué Emir Ovelis Martínez0María Adelina Arredondo López1Universidad Autónoma del Estado de Morelos UAEMUniversidad Autónoma del Estado de Morelos, Instituto de Ciencias de la Educación UAEM-ICE Nuestro propósito es brindar una aproximación histórica al cambio de la formación del profesor de historia de secundaria a profesor de ciencias sociales a través de las reformas curriculares y explicar cuáles fueron sus características principales, cambios y continuidades. Nuestra metodología incluye fuentes secundarias, para contextualizar las reformas, y fuentes primarias para el análisis sustancial, con base en cuatro ejes formativos diferenciados. Abordamos los antecedentes históricos de la educación secundaria y de la formación de docente para ese nivel, seguida de la descripción de las reformas curriculares de 1959 y 1976, presentando una comparación y reflexiones que apuntan a nuevas líneas de investigación. https://www.rmhe.somehide.org/index.php/revista/article/view/398 |
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