Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программам
Исполнительные функции — это когнитивные функции, которые управляют процессом изменения поведения, а значит, и обеспечивают возможность ребенка приобретать знания и обучаться новым навыкам. Они включают тормозные процессы и рабочую память. Однако нет данных о влиянии образовательной программы на сфо...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Herzen State Pedagogical University of Russia
2021-08-01
|
| Series: | Комплексные исследования детства |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://kid-journal.ru/index.php/main/article/view/124 |
| _version_ | 1818787481920733184 |
|---|---|
| author | Kristina V. Sivertseva |
| author_facet | Kristina V. Sivertseva |
| author_sort | Kristina V. Sivertseva |
| collection | DOAJ |
| description | Исполнительные функции — это когнитивные функции, которые управляют процессом изменения поведения, а значит, и обеспечивают возможность ребенка приобретать знания и обучаться новым навыкам. Они включают тормозные процессы и рабочую память. Однако нет данных о влиянии образовательной программы на сформированность тормозных процессов, уровень рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет. Именно это и определило цель данного исследования.
В работе представлены результаты исследования уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет (72 человека), обучающихся по разным образовательным программам. Произведен сравнительный анализ уровня сформированности тормозного контроля и рабочей памяти с целью установить влияние образовательной программы на сформированность данных исполнительных функций. Оценка рабочей памяти производилась с помощью авторской методики (авторы О. М. Разумникова и М. А. Савиных); оценка уровня сформированности тормозных процессов в простой и сложной сенсомоторной реакции производилась с помощью программы для комплексной рефлексометрии РеБос (автор Е. Г. Вергунов); уровень невербального интеллекта оценивался с помощью цветных прогрессивных матриц Дж. Равена; информация о семье была собрана с помощью анкеты для родителей. Площадками для исследования выступили 3 детских сада г. Санкт-Петербурга, работающих по следующим программам: система Монтессори — 34 ребенка в возрасте 5,7 ± 07 лет; программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы и др. — 19 детей в возрасте 6,2 ± 0,7 лет; авторская программа Д. Пауте — 19 человек в возрасте 5,9 ± 0,6 лет. В результате исследования не установлено влияние образовательной программы на уровень рабочей памяти и уровень общего и невербального интеллекта. Полученные данные говорят о тенденции к лучшим показателям по тормозному контролю у детей, обучающихся по программе Монтессори, что требует дополнительной проверки в связи с большим уровнем дисперсии результатов. |
| first_indexed | 2024-12-18T14:08:28Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-e88042b2138c4997b257e7b89d664836 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2687-0223 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-18T14:08:28Z |
| publishDate | 2021-08-01 |
| publisher | Herzen State Pedagogical University of Russia |
| record_format | Article |
| series | Комплексные исследования детства |
| spelling | doaj.art-e88042b2138c4997b257e7b89d6648362022-12-21T21:05:11ZengHerzen State Pedagogical University of RussiaКомплексные исследования детства2687-02232021-08-013210.33910/2687-0223-2021-3-2-115-123Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программамKristina V. Sivertseva0Российский государственный педагогический университет им. А. И. ГерценаИсполнительные функции — это когнитивные функции, которые управляют процессом изменения поведения, а значит, и обеспечивают возможность ребенка приобретать знания и обучаться новым навыкам. Они включают тормозные процессы и рабочую память. Однако нет данных о влиянии образовательной программы на сформированность тормозных процессов, уровень рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет. Именно это и определило цель данного исследования. В работе представлены результаты исследования уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет (72 человека), обучающихся по разным образовательным программам. Произведен сравнительный анализ уровня сформированности тормозного контроля и рабочей памяти с целью установить влияние образовательной программы на сформированность данных исполнительных функций. Оценка рабочей памяти производилась с помощью авторской методики (авторы О. М. Разумникова и М. А. Савиных); оценка уровня сформированности тормозных процессов в простой и сложной сенсомоторной реакции производилась с помощью программы для комплексной рефлексометрии РеБос (автор Е. Г. Вергунов); уровень невербального интеллекта оценивался с помощью цветных прогрессивных матриц Дж. Равена; информация о семье была собрана с помощью анкеты для родителей. Площадками для исследования выступили 3 детских сада г. Санкт-Петербурга, работающих по следующим программам: система Монтессори — 34 ребенка в возрасте 5,7 ± 07 лет; программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы и др. — 19 детей в возрасте 6,2 ± 0,7 лет; авторская программа Д. Пауте — 19 человек в возрасте 5,9 ± 0,6 лет. В результате исследования не установлено влияние образовательной программы на уровень рабочей памяти и уровень общего и невербального интеллекта. Полученные данные говорят о тенденции к лучшим показателям по тормозному контролю у детей, обучающихся по программе Монтессори, что требует дополнительной проверки в связи с большим уровнем дисперсии результатов.https://kid-journal.ru/index.php/main/article/view/124исполнительные функциирабочая памятьтормозный контрольдошкольный возрастневербальный интеллектдошкольная образовательная программа |
| spellingShingle | Kristina V. Sivertseva Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программам Комплексные исследования детства исполнительные функции рабочая память тормозный контроль дошкольный возраст невербальный интеллект дошкольная образовательная программа |
| title | Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программам |
| title_full | Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программам |
| title_fullStr | Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программам |
| title_full_unstemmed | Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программам |
| title_short | Сравнение уровня сформированности тормозного контроля, рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5–7 лет, обучающихся по разным образовательным программам |
| title_sort | сравнение уровня сформированности тормозного контроля рабочей памяти и невербального интеллекта у детей 5 7 лет обучающихся по разным образовательным программам |
| topic | исполнительные функции рабочая память тормозный контроль дошкольный возраст невербальный интеллект дошкольная образовательная программа |
| url | https://kid-journal.ru/index.php/main/article/view/124 |
| work_keys_str_mv | AT kristinavsivertseva sravnenieurovnâsformirovannostitormoznogokontrolârabočejpamâtiineverbalʹnogointellektaudetej57letobučaûŝihsâporaznymobrazovatelʹnymprogrammam |