Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente
Los cambios producidos durante las últimas décadas, en el contexto social y educativo, hacen fundamental que los/as docentes posean un adecuado nivel de competencias emocionales, para que puedan dar respuesta a las incertidumbres y demandas educativas que en su profesión se les plantean. Por ello,...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Complutense de Madrid
2021-10-01
|
| Series: | Revista Complutense de Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/73819 |
| _version_ | 1811253829919834112 |
|---|---|
| author | Elena García-Vila M. Pilar Sepúlveda-Ruiz María Josefa Mayorga-Fernández |
| author_facet | Elena García-Vila M. Pilar Sepúlveda-Ruiz María Josefa Mayorga-Fernández |
| author_sort | Elena García-Vila |
| collection | DOAJ |
| description |
Los cambios producidos durante las últimas décadas, en el contexto social y educativo, hacen fundamental que los/as docentes posean un adecuado nivel de competencias emocionales, para que puedan dar respuesta a las incertidumbres y demandas educativas que en su profesión se les plantean. Por ello, en el presente trabajo se ha pretendido conocer el nivel de competencia emocional autopercibida por 227 estudiantes de primer curso, de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y en Educación Primaria en la Universidad de Málaga. Para ello se ha realizado un estudio de corte cuantitativo fundamentado en un diseño ex post facto descriptivo y correlacional, se ha empleado el Cuestionario de Desarrollo Emocional de Adultos (CDE-A), diseñado por Pérez-Escoda et al. (2010). En este estudio se pone de manifiesto, por un lado, que los/as participantes poseen una conciencia emocional poco desarrollada, es decir, tienen poca habilidad para identificar sus emociones, las emociones de otros/as, así como para captar el clima emocional. Por otro lado, el alumnado muestra una percepción adecuada en lo que respecta a las dimensiones vinculadas con la gestión de las emociones, desarrollo de una buena autoestima y una actitud positiva, establecer y mantener buenas relaciones con el entorno social y seguir comportamientos responsables ante la vida. Los datos también evidencian que, los/as estudiantes del Grado en Educación Infantil poseen un menor desarrollo de las competencias emocionales que el alumnado del Grado en Educación Primaria. Por ello, habría que estudiar y valorar en profundidad la conveniencia de contemplar en los planes formativos de los/as futuros/as docentes dicha dimensión competencial, con el objeto de que aprendan a gestionar mejor sus emociones, a trabajar la dimensión racional y emocional de sus estudiantes, y que sepan promover interacciones educativas con su alumnado para ajustar, las estrategias de enseñanza que promuevan igualdad, equidad y justicia social.
|
| first_indexed | 2024-04-12T16:57:56Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-e88e6db1f9424f6a9f0554df83ceb137 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1130-2496 1988-2793 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-12T16:57:56Z |
| publishDate | 2021-10-01 |
| publisher | Universidad Complutense de Madrid |
| record_format | Article |
| series | Revista Complutense de Educación |
| spelling | doaj.art-e88e6db1f9424f6a9f0554df83ceb1372022-12-22T03:24:10ZengUniversidad Complutense de MadridRevista Complutense de Educación1130-24961988-27932021-10-0133110.5209/rced.73819Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docenteElena García-Vila0M. Pilar Sepúlveda-Ruiz1María Josefa Mayorga-Fernández2Universidad de MálagaUniversidad de MálagaUniversidad de Málaga Los cambios producidos durante las últimas décadas, en el contexto social y educativo, hacen fundamental que los/as docentes posean un adecuado nivel de competencias emocionales, para que puedan dar respuesta a las incertidumbres y demandas educativas que en su profesión se les plantean. Por ello, en el presente trabajo se ha pretendido conocer el nivel de competencia emocional autopercibida por 227 estudiantes de primer curso, de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y en Educación Primaria en la Universidad de Málaga. Para ello se ha realizado un estudio de corte cuantitativo fundamentado en un diseño ex post facto descriptivo y correlacional, se ha empleado el Cuestionario de Desarrollo Emocional de Adultos (CDE-A), diseñado por Pérez-Escoda et al. (2010). En este estudio se pone de manifiesto, por un lado, que los/as participantes poseen una conciencia emocional poco desarrollada, es decir, tienen poca habilidad para identificar sus emociones, las emociones de otros/as, así como para captar el clima emocional. Por otro lado, el alumnado muestra una percepción adecuada en lo que respecta a las dimensiones vinculadas con la gestión de las emociones, desarrollo de una buena autoestima y una actitud positiva, establecer y mantener buenas relaciones con el entorno social y seguir comportamientos responsables ante la vida. Los datos también evidencian que, los/as estudiantes del Grado en Educación Infantil poseen un menor desarrollo de las competencias emocionales que el alumnado del Grado en Educación Primaria. Por ello, habría que estudiar y valorar en profundidad la conveniencia de contemplar en los planes formativos de los/as futuros/as docentes dicha dimensión competencial, con el objeto de que aprendan a gestionar mejor sus emociones, a trabajar la dimensión racional y emocional de sus estudiantes, y que sepan promover interacciones educativas con su alumnado para ajustar, las estrategias de enseñanza que promuevan igualdad, equidad y justicia social. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/73819formación de docentesformación inicialdesarrollo de competenciasinvestigación cualitativa |
| spellingShingle | Elena García-Vila M. Pilar Sepúlveda-Ruiz María Josefa Mayorga-Fernández Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente Revista Complutense de Educación formación de docentes formación inicial desarrollo de competencias investigación cualitativa |
| title | Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente |
| title_full | Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente |
| title_fullStr | Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente |
| title_full_unstemmed | Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente |
| title_short | Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente |
| title_sort | las competencias emocionales del alumnado de los grados de maestro a en educacion infantil y primaria una dimension esencial en la formacion inicial docente |
| topic | formación de docentes formación inicial desarrollo de competencias investigación cualitativa |
| url | https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/73819 |
| work_keys_str_mv | AT elenagarciavila lascompetenciasemocionalesdelalumnadodelosgradosdemaestroaeneducacioninfantilyprimariaunadimensionesencialenlaformacioninicialdocente AT mpilarsepulvedaruiz lascompetenciasemocionalesdelalumnadodelosgradosdemaestroaeneducacioninfantilyprimariaunadimensionesencialenlaformacioninicialdocente AT mariajosefamayorgafernandez lascompetenciasemocionalesdelalumnadodelosgradosdemaestroaeneducacioninfantilyprimariaunadimensionesencialenlaformacioninicialdocente |