| Summary: | Le propos développé dans cette contribution est double. Il s’agit d’une part, de décrire les connaissances des relations syntagmatiques que les élèves, notamment ceux qui sont en difficultés en orthographe, mobilisent, lors d’entretiens métagraphiques, et ce que disent leurs réponses de leur rapport à la langue et à l’orthographe. D’autre part, il s’agit aussi de formuler quelques hypothèses sur une relation entre ce que disent les élèves lors de ces entretiens et les pratiques d’enseignement de la langue qui construisent l’objet d’apprentissage. Volontairement ou non, ces pratiques ne permettent pas toujours aux élèves de penser la langue comme un système. L’analyse est illustrée par les données recueillies auprès d’élèves dans des classes contrastées du point de vue des pratiques d’enseignement et du discours qui les construisent. L'article s'inscrit dans le cadre théorique de la co-construction des difficultés des élèves dans la confrontation avec les pratiques de classes.
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