Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti
Reflektio on keskeinen opettajan oppimisen edesauttaja. Tämän tutkimuksen lähtökohtana on havaintomme, että opettajankoulutuksessa reflektiota tarkastellaan usein pelkkänä ammatillisen kehittymisen välineenä, jonka avulla opettaja kehittää työtään ja itseään opettajana. Määritelmä ei kuitenkaan ann...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Finnish |
| Published: |
Finnish Society for the History of Education
2023-03-01
|
| Series: | Kasvatus & Aika |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/116947 |
| _version_ | 1797866266621378560 |
|---|---|
| author | Minna Körkkö Laura Ketonen |
| author_facet | Minna Körkkö Laura Ketonen |
| author_sort | Minna Körkkö |
| collection | DOAJ |
| description |
Reflektio on keskeinen opettajan oppimisen edesauttaja. Tämän tutkimuksen lähtökohtana on havaintomme, että opettajankoulutuksessa reflektiota tarkastellaan usein pelkkänä ammatillisen kehittymisen välineenä, jonka avulla opettaja kehittää työtään ja itseään opettajana. Määritelmä ei kuitenkaan anna tarkkaa kuvaa siitä, kuinka reflektio kytkeytyy opettajan laaja-alaiseen osaamiseen ja miten reflektiotaito kehittyy osana osaamista. Artikkelissamme käsittelemme reflektiivisyyttä tarkastelemalla moniulotteista opettajan osaamisen prosessimallia (MAP). Tavoitteena on tutkia reflektion suhdetta MAP-mallin opettajan osaamisalueisiin. Analyysissa tarkastelemme MAP-mallin perustana olevaa kirjallisuutta kahden reflektiomallin näkökulmasta: Mezirowin transformatiivisen oppimisen teorian sekä Korthagenin holistisen lähestymistavan. Tutkimustulostemme mukaan reflektio kytkeytyy opettajan kaikkiin osaamisalueisiin tilannesidonnaisten taitojen (havaitseminen, tulkinta, päätöksenteko) sekä ammatillisten käytäntöjen kautta. Havaitsimme myös, että analysoimamme aineiston reflektiokuvauksista puuttui lähes kokonaan Mezirowin kriittisen reflektion taso, mutta Korthagenin malli oli aineistossa laajasti edustettuna. Tulkintamme mukaan reflektio voidaan ymmärtää itsenäisenä osaamisalueena, jonka kehittymistä tulee tukea. Tutkimus ottaa kantaa, mitä tämä tarkoittaa MAP-mallin ja opettajankoulutuksen kehittämisen kannalta.
|
| first_indexed | 2024-04-09T23:22:26Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-eba3fb9799ff45ffb81d33355a68f39d |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1797-2299 |
| language | Finnish |
| last_indexed | 2024-04-09T23:22:26Z |
| publishDate | 2023-03-01 |
| publisher | Finnish Society for the History of Education |
| record_format | Article |
| series | Kasvatus & Aika |
| spelling | doaj.art-eba3fb9799ff45ffb81d33355a68f39d2023-03-21T16:12:53ZfinFinnish Society for the History of EducationKasvatus & Aika1797-22992023-03-0117110.33350/ka.116947Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äitiMinna Körkkö0Laura Ketonen1Jyväskylän yliopistoJyväskylän yliopisto Reflektio on keskeinen opettajan oppimisen edesauttaja. Tämän tutkimuksen lähtökohtana on havaintomme, että opettajankoulutuksessa reflektiota tarkastellaan usein pelkkänä ammatillisen kehittymisen välineenä, jonka avulla opettaja kehittää työtään ja itseään opettajana. Määritelmä ei kuitenkaan anna tarkkaa kuvaa siitä, kuinka reflektio kytkeytyy opettajan laaja-alaiseen osaamiseen ja miten reflektiotaito kehittyy osana osaamista. Artikkelissamme käsittelemme reflektiivisyyttä tarkastelemalla moniulotteista opettajan osaamisen prosessimallia (MAP). Tavoitteena on tutkia reflektion suhdetta MAP-mallin opettajan osaamisalueisiin. Analyysissa tarkastelemme MAP-mallin perustana olevaa kirjallisuutta kahden reflektiomallin näkökulmasta: Mezirowin transformatiivisen oppimisen teorian sekä Korthagenin holistisen lähestymistavan. Tutkimustulostemme mukaan reflektio kytkeytyy opettajan kaikkiin osaamisalueisiin tilannesidonnaisten taitojen (havaitseminen, tulkinta, päätöksenteko) sekä ammatillisten käytäntöjen kautta. Havaitsimme myös, että analysoimamme aineiston reflektiokuvauksista puuttui lähes kokonaan Mezirowin kriittisen reflektion taso, mutta Korthagenin malli oli aineistossa laajasti edustettuna. Tulkintamme mukaan reflektio voidaan ymmärtää itsenäisenä osaamisalueena, jonka kehittymistä tulee tukea. Tutkimus ottaa kantaa, mitä tämä tarkoittaa MAP-mallin ja opettajankoulutuksen kehittämisen kannalta. https://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/116947reflektiivisyysopettajan osaaminentransformatiivinen oppiminenholistinen näkökulma |
| spellingShingle | Minna Körkkö Laura Ketonen Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti Kasvatus & Aika reflektiivisyys opettajan osaaminen transformatiivinen oppiminen holistinen näkökulma |
| title | Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti |
| title_full | Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti |
| title_fullStr | Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti |
| title_full_unstemmed | Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti |
| title_short | Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti |
| title_sort | itsenainen osaamisalue vai kaikkien taitojen aiti |
| topic | reflektiivisyys opettajan osaaminen transformatiivinen oppiminen holistinen näkökulma |
| url | https://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/116947 |
| work_keys_str_mv | AT minnakorkko itsenainenosaamisaluevaikaikkientaitojenaiti AT lauraketonen itsenainenosaamisaluevaikaikkientaitojenaiti |