A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTA
Este artigo tem como objetivo discutir o impacto do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e do Índice de Desenvolvimento da Educação no Estado de São Paulo (IDESP) na formação continuada de professores. Este artigo é fruto de uma pesquisa de pós-doutorado que inv...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Editora Universitária Champagnat - PUCPRESS
2015-07-01
|
| Series: | Revista Diálogo Educacional |
| Online Access: | https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/5056 |
| _version_ | 1819106803648036864 |
|---|---|
| author | Andréia da Cunha Malheiros Santana José Carlos Rothen |
| author_facet | Andréia da Cunha Malheiros Santana José Carlos Rothen |
| author_sort | Andréia da Cunha Malheiros Santana |
| collection | DOAJ |
| description | Este artigo tem como objetivo discutir o impacto do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e do Índice de Desenvolvimento da Educação no Estado de São Paulo (IDESP) na formação continuada de professores. Este artigo é fruto de uma pesquisa de pós-doutorado que investigou como os resultados da avaliação externa são trabalhados em duas escolas com desempenhos antagônicos no IDESP: uma com resultado crescente, e outra, decrescente. No estudo de caso, foram adotados como procedimentos metodológicos a análise documental, a observação das reuniões pedagógicas das escolas, um questionário destinado aos professores e diretores e entrevistas com os supervisores de ensino. Concluiu-se que o modelo de formação continuada realizado a partir dos resultados das provas visa ao treinamento dos professores. Esse tipo de formação é elaborado pela Secretaria de Educação, que reduz a formação continuada à preparação dos professores para treinarem os alunos a realizar as provas aplicadas pelo Estado; a escola não tem autonomia para trabalhar os resultados das avaliações externas, nem o hábito de indagar suas razões e causas. Os resultados nas avaliações são analisados e vistos como metas a serem atingidas sem que seja promovido o diálogo entre as avaliações externas e internas. |
| first_indexed | 2024-12-22T02:43:57Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-ebeda864837741a18d2232606534f186 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1518-3483 1981-416X |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-22T02:43:57Z |
| publishDate | 2015-07-01 |
| publisher | Editora Universitária Champagnat - PUCPRESS |
| record_format | Article |
| series | Revista Diálogo Educacional |
| spelling | doaj.art-ebeda864837741a18d2232606534f1862022-12-21T18:41:34ZengEditora Universitária Champagnat - PUCPRESSRevista Diálogo Educacional1518-34831981-416X2015-07-0115448911010.7213/dialogo.educ.15.044.DS045116A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTAAndréia da Cunha Malheiros Santana0José Carlos Rothen1Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina, Paraná, PRUniversidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, São PauloEste artigo tem como objetivo discutir o impacto do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e do Índice de Desenvolvimento da Educação no Estado de São Paulo (IDESP) na formação continuada de professores. Este artigo é fruto de uma pesquisa de pós-doutorado que investigou como os resultados da avaliação externa são trabalhados em duas escolas com desempenhos antagônicos no IDESP: uma com resultado crescente, e outra, decrescente. No estudo de caso, foram adotados como procedimentos metodológicos a análise documental, a observação das reuniões pedagógicas das escolas, um questionário destinado aos professores e diretores e entrevistas com os supervisores de ensino. Concluiu-se que o modelo de formação continuada realizado a partir dos resultados das provas visa ao treinamento dos professores. Esse tipo de formação é elaborado pela Secretaria de Educação, que reduz a formação continuada à preparação dos professores para treinarem os alunos a realizar as provas aplicadas pelo Estado; a escola não tem autonomia para trabalhar os resultados das avaliações externas, nem o hábito de indagar suas razões e causas. Os resultados nas avaliações são analisados e vistos como metas a serem atingidas sem que seja promovido o diálogo entre as avaliações externas e internas.https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/5056 |
| spellingShingle | Andréia da Cunha Malheiros Santana José Carlos Rothen A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTA Revista Diálogo Educacional |
| title | A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTA |
| title_full | A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTA |
| title_fullStr | A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTA |
| title_full_unstemmed | A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTA |
| title_short | A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O CASO PAULISTA |
| title_sort | avaliacao externa das escolas e a formacao continuada de professores o caso paulista |
| url | https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/5056 |
| work_keys_str_mv | AT andreiadacunhamalheirossantana aavaliacaoexternadasescolaseaformacaocontinuadadeprofessoresocasopaulista AT josecarlosrothen aavaliacaoexternadasescolaseaformacaocontinuadadeprofessoresocasopaulista AT andreiadacunhamalheirossantana avaliacaoexternadasescolaseaformacaocontinuadadeprofessoresocasopaulista AT josecarlosrothen avaliacaoexternadasescolaseaformacaocontinuadadeprofessoresocasopaulista |