brincar na educação infantil
O presente texto objetiva apresentar apontamentos sobre os princípios que fundamentam a relevância do brincar para a formação das crianças e abordar discussões a respeito da organização de práticas docentes com vias a essa atividade principal na infância. A natureza da pesquisa é qualitativa, e a op...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Editora da Universidade Federal de Uberlândia
2022-12-01
|
| Series: | Revista de Educação Popular |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/66729 |
| _version_ | 1797951620931125248 |
|---|---|
| author | Camila Turati Pessoa Fernanda Duarte Araújo Silva |
| author_facet | Camila Turati Pessoa Fernanda Duarte Araújo Silva |
| author_sort | Camila Turati Pessoa |
| collection | DOAJ |
| description | O presente texto objetiva apresentar apontamentos sobre os princípios que fundamentam a relevância do brincar para a formação das crianças e abordar discussões a respeito da organização de práticas docentes com vias a essa atividade principal na infância. A natureza da pesquisa é qualitativa, e a opção teórico-metodológica se fundamenta na Psicologia Histórico-cultural. Este estudo apresenta uma revisão bibliográfica, na qual buscamos apreender a função e a importância das brincadeiras de papéis sociais e outras ações do brincar para o desenvolvimento humano, em especial no período de escolarização. Para isso, selecionamos artigos e pesquisas publicadas em periódicos nacionais, bem como realizamos consultas em referenciais clássicos relacionados à área. A partir do referencial epistemológico da perspectiva supracitada, elencamos os principais conceitos que fundamentam essa teoria para consolidarmos princípios à atividade docente com vias ao desenvolvimento humano. Em linhas gerais, identificamos que as profissionais da Educação Infantil são responsáveis por planejar e organizar situações voltadas à diversidade de experiências, para promover e enriquecer o repertório de brincadeiras simbólicas e que as ações de ensino devem ser intencionalmente organizadas para promover o brincar como atividade principal na infância e criar condições para um desenvolvimento humano em suas máximas possibilidades. |
| first_indexed | 2024-04-10T22:33:26Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-ed5c060e483b48d5b0819abff83acc0b |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1678-5622 1982-7660 |
| language | Portuguese |
| last_indexed | 2024-04-10T22:33:26Z |
| publishDate | 2022-12-01 |
| publisher | Editora da Universidade Federal de Uberlândia |
| record_format | Article |
| series | Revista de Educação Popular |
| spelling | doaj.art-ed5c060e483b48d5b0819abff83acc0b2023-01-16T20:08:53ZporEditora da Universidade Federal de UberlândiaRevista de Educação Popular1678-56221982-76602022-12-0121319420310.14393/REP-2022-6672968375brincar na educação infantilCamila Turati Pessoa0https://orcid.org/0000-0003-0803-2472Fernanda Duarte Araújo Silva1Universidade Federal de UberlândiaUniversidade Federal de UberlândiaO presente texto objetiva apresentar apontamentos sobre os princípios que fundamentam a relevância do brincar para a formação das crianças e abordar discussões a respeito da organização de práticas docentes com vias a essa atividade principal na infância. A natureza da pesquisa é qualitativa, e a opção teórico-metodológica se fundamenta na Psicologia Histórico-cultural. Este estudo apresenta uma revisão bibliográfica, na qual buscamos apreender a função e a importância das brincadeiras de papéis sociais e outras ações do brincar para o desenvolvimento humano, em especial no período de escolarização. Para isso, selecionamos artigos e pesquisas publicadas em periódicos nacionais, bem como realizamos consultas em referenciais clássicos relacionados à área. A partir do referencial epistemológico da perspectiva supracitada, elencamos os principais conceitos que fundamentam essa teoria para consolidarmos princípios à atividade docente com vias ao desenvolvimento humano. Em linhas gerais, identificamos que as profissionais da Educação Infantil são responsáveis por planejar e organizar situações voltadas à diversidade de experiências, para promover e enriquecer o repertório de brincadeiras simbólicas e que as ações de ensino devem ser intencionalmente organizadas para promover o brincar como atividade principal na infância e criar condições para um desenvolvimento humano em suas máximas possibilidades.https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/66729infânciabrincarpsicologia sócio-históricadocência |
| spellingShingle | Camila Turati Pessoa Fernanda Duarte Araújo Silva brincar na educação infantil Revista de Educação Popular infância brincar psicologia sócio-histórica docência |
| title | brincar na educação infantil |
| title_full | brincar na educação infantil |
| title_fullStr | brincar na educação infantil |
| title_full_unstemmed | brincar na educação infantil |
| title_short | brincar na educação infantil |
| title_sort | brincar na educacao infantil |
| topic | infância brincar psicologia sócio-histórica docência |
| url | https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/66729 |
| work_keys_str_mv | AT camilaturatipessoa brincarnaeducacaoinfantil AT fernandaduartearaujosilva brincarnaeducacaoinfantil |