تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان
در دنیای رقابتی مبتنی بر فناوری امروز، سیستمهای آموزشی صرفاً با گنجاندن فعالیتهایی در راستای تقویت مهارتهای قرن 21ام (21st century learning) قادر خواهند بود شکاف موجود بین دانش هر شاخهای از علم و امکان استفاده از این دانش را پر کنند. این مطالعه به بررسی تاثیر بکارگیری رویکرد آموزشی پروژهمحورِ...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2021-08-01
|
| Series: | پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_82570_910fa22b05c54d473dabae544facd0f6.pdf |
| _version_ | 1797387767897915392 |
|---|---|
| author | پریسا عربلو فاطمه همتی افسر روحی فرزانه خدابنده |
| author_facet | پریسا عربلو فاطمه همتی افسر روحی فرزانه خدابنده |
| author_sort | پریسا عربلو |
| collection | DOAJ |
| description | در دنیای رقابتی مبتنی بر فناوری امروز، سیستمهای آموزشی صرفاً با گنجاندن فعالیتهایی در راستای تقویت مهارتهای قرن 21ام (21st century learning) قادر خواهند بود شکاف موجود بین دانش هر شاخهای از علم و امکان استفاده از این دانش را پر کنند. این مطالعه به بررسی تاثیر بکارگیری رویکرد آموزشی پروژهمحورِ مبتنی بر فناوریهای روز بر مهارت زبان انگلیسی و یادگیری خودتنظیمی پرداخته است. برای این منظور، ۶۸ زبانآموزدردسترس با سطح متوسط زبان انگلیسی انتخاب و پس از حصول اطمینان از همگن بودن آنها به لحاظ سطح مهارت زبان انگلیسی، به یک گروه آزمایشی و یک گروه گواه تقسیم شدند.همچنین، پیش از آغاز پژوهش، توان خودتنظیمی آزمودنیها از طریق یک پرسشنامه استانداردمورد سنجش قرار گرفت. در طول اجرای پژوهش، آزمودنیهای گروه آزمایشی افزون بر برخوداری از آموزشهای متداول دوره، در ۲۴ پروژه کوتاهمدت و 7 پروژه بلندمدت از فناوریهای آموزشی متنوع بهرهمند شدند. آزمودنیهای گروه گواه تنها از آموزشهای متداول دوره برخوردار شدند. در پایان دورۀ پژوهش، میزان یادگیری مهارتهای زبان انگلیسی آنها با استفاده از یک آزمون محتوامحور و میزان یادگیری خودتنظیمی مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج تحلیلهای کوواریانس انجام شده تاثیر معنیدار روش یادگیری پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر هر دو متغیر تحت بررسی (مهارتهای زبان انگلیسی وخودتنظیمی) را نشان داد. |
| first_indexed | 2024-03-08T22:29:52Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-eda03c62af8a421aa9fbecff858447da |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-08T22:29:52Z |
| publishDate | 2021-08-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی |
| spelling | doaj.art-eda03c62af8a421aa9fbecff858447da2023-12-18T06:31:21ZengThe University of Tehranپژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی2588-41232588-75212021-08-0111227329510.22059/jflr.2021.316780.79882570تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزانپریسا عربلو0فاطمه همتی1افسر روحی2فرزانه خدابنده3دانشجوی دکترای آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایراندانشیار آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایراندانشیار آموزش زبان انگلیسی دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایراناستادیار آموزش زبان انگلیسی دانشگاه پیام نور، تهران، ایراندر دنیای رقابتی مبتنی بر فناوری امروز، سیستمهای آموزشی صرفاً با گنجاندن فعالیتهایی در راستای تقویت مهارتهای قرن 21ام (21st century learning) قادر خواهند بود شکاف موجود بین دانش هر شاخهای از علم و امکان استفاده از این دانش را پر کنند. این مطالعه به بررسی تاثیر بکارگیری رویکرد آموزشی پروژهمحورِ مبتنی بر فناوریهای روز بر مهارت زبان انگلیسی و یادگیری خودتنظیمی پرداخته است. برای این منظور، ۶۸ زبانآموزدردسترس با سطح متوسط زبان انگلیسی انتخاب و پس از حصول اطمینان از همگن بودن آنها به لحاظ سطح مهارت زبان انگلیسی، به یک گروه آزمایشی و یک گروه گواه تقسیم شدند.همچنین، پیش از آغاز پژوهش، توان خودتنظیمی آزمودنیها از طریق یک پرسشنامه استانداردمورد سنجش قرار گرفت. در طول اجرای پژوهش، آزمودنیهای گروه آزمایشی افزون بر برخوداری از آموزشهای متداول دوره، در ۲۴ پروژه کوتاهمدت و 7 پروژه بلندمدت از فناوریهای آموزشی متنوع بهرهمند شدند. آزمودنیهای گروه گواه تنها از آموزشهای متداول دوره برخوردار شدند. در پایان دورۀ پژوهش، میزان یادگیری مهارتهای زبان انگلیسی آنها با استفاده از یک آزمون محتوامحور و میزان یادگیری خودتنظیمی مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج تحلیلهای کوواریانس انجام شده تاثیر معنیدار روش یادگیری پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر هر دو متغیر تحت بررسی (مهارتهای زبان انگلیسی وخودتنظیمی) را نشان داد.https://jflr.ut.ac.ir/article_82570_910fa22b05c54d473dabae544facd0f6.pdf"خودتنظیمی""مهارتهای قرن 21""یادگیری پروژه محور""فناوریهای آموزشی""آموزش زبان" |
| spellingShingle | پریسا عربلو فاطمه همتی افسر روحی فرزانه خدابنده تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی "خودتنظیمی" "مهارتهای قرن 21" "یادگیری پروژه محور" "فناوریهای آموزشی" "آموزش زبان" |
| title | تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان |
| title_full | تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان |
| title_fullStr | تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان |
| title_full_unstemmed | تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان |
| title_short | تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان |
| title_sort | تاثیر آموزش پروژهمحور مبتنی بر فناوری بر مهارت های زبان انگلیسی و خودتنظیمی دانش‌آموزان |
| topic | "خودتنظیمی" "مهارتهای قرن 21" "یادگیری پروژه محور" "فناوریهای آموزشی" "آموزش زبان" |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_82570_910fa22b05c54d473dabae544facd0f6.pdf |
| work_keys_str_mv | AT prysạʿrblw tạtẖyrậmwzsẖprwzẖhmḥwrmbtnybrfnạwrybrmhạrthạyzbạnạnglysywkẖwdtnẓymydạnsẖậmwzạn AT fạṭmhhmty tạtẖyrậmwzsẖprwzẖhmḥwrmbtnybrfnạwrybrmhạrthạyzbạnạnglysywkẖwdtnẓymydạnsẖậmwzạn AT ạfsrrwḥy tạtẖyrậmwzsẖprwzẖhmḥwrmbtnybrfnạwrybrmhạrthạyzbạnạnglysywkẖwdtnẓymydạnsẖậmwzạn AT frzạnhkẖdạbndh tạtẖyrậmwzsẖprwzẖhmḥwrmbtnybrfnạwrybrmhạrthạyzbạnạnglysywkẖwdtnẓymydạnsẖậmwzạn |