Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantes
O ensaio aborda um relato de experiência de sala de aula invertida (SAI), com foco no ensino de Biologia, realizado com estudantes do ensino médio de uma escola pública de referência. Procura-se investigar os limites e possibilidades dessa estratégia educacional com base no campo comum das percepçõe...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
2023-05-01
|
| Series: | Revista Insignare Scientia |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13363 |
| _version_ | 1797832801553219584 |
|---|---|
| author | Diego Mota Roseday Santos Nascimento |
| author_facet | Diego Mota Roseday Santos Nascimento |
| author_sort | Diego Mota |
| collection | DOAJ |
| description | O ensaio aborda um relato de experiência de sala de aula invertida (SAI), com foco no ensino de Biologia, realizado com estudantes do ensino médio de uma escola pública de referência. Procura-se investigar os limites e possibilidades dessa estratégia educacional com base no campo comum das percepções dos estudantes, identificadas a partir de sua avaliação dessa experiência. Neste relato, foram destacados aspectos positivos da SAI em relação ao ensino transmissivo, além do aumento do protagonismo do aluno, assim como potencialidades que incidem sobre o sujeito em formação devido à valorização do tempo dedicado à interação com os pares e a feedbacks por parte do professor. No que diz respeito aos referenciais metodológicos, apoiamo-nos nos trabalhos de Bergmann e Sams (2017) para nortear a discussão. Os dados da avaliação feita pelos estudantes foram interpretados a partir da análise de conteúdo temática. Sugere-se que o uso de metodologias ativas, como a sala de aula invertida, privilegia o retorno responsivo e a avaliação formativa na sala de aula, aumenta o envolvimento dos estudantes com os objetos de aprendizagem no ensino de Biologia e contribui com o desenvolvimento de sua autonomia e autogestão de suas aprendizagens.
|
| first_indexed | 2024-04-09T14:14:42Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-ee835d017d01468589d4c70b814bb77a |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2595-4520 |
| language | Portuguese |
| last_indexed | 2024-04-09T14:14:42Z |
| publishDate | 2023-05-01 |
| publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul |
| record_format | Article |
| series | Revista Insignare Scientia |
| spelling | doaj.art-ee835d017d01468589d4c70b814bb77a2023-05-06T00:18:16ZporUniversidade Federal da Fronteira SulRevista Insignare Scientia2595-45202023-05-016110.36661/2595-4520.2023v6n1.13363Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantesDiego Mota0Roseday Santos Nascimento1Colégio Pedro IISecretaria de Estado de Educação do Rio de JaneiroO ensaio aborda um relato de experiência de sala de aula invertida (SAI), com foco no ensino de Biologia, realizado com estudantes do ensino médio de uma escola pública de referência. Procura-se investigar os limites e possibilidades dessa estratégia educacional com base no campo comum das percepções dos estudantes, identificadas a partir de sua avaliação dessa experiência. Neste relato, foram destacados aspectos positivos da SAI em relação ao ensino transmissivo, além do aumento do protagonismo do aluno, assim como potencialidades que incidem sobre o sujeito em formação devido à valorização do tempo dedicado à interação com os pares e a feedbacks por parte do professor. No que diz respeito aos referenciais metodológicos, apoiamo-nos nos trabalhos de Bergmann e Sams (2017) para nortear a discussão. Os dados da avaliação feita pelos estudantes foram interpretados a partir da análise de conteúdo temática. Sugere-se que o uso de metodologias ativas, como a sala de aula invertida, privilegia o retorno responsivo e a avaliação formativa na sala de aula, aumenta o envolvimento dos estudantes com os objetos de aprendizagem no ensino de Biologia e contribui com o desenvolvimento de sua autonomia e autogestão de suas aprendizagens. https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13363Metodologias ativas; ensino de Biologia; sala de aula invertida. |
| spellingShingle | Diego Mota Roseday Santos Nascimento Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantes Revista Insignare Scientia Metodologias ativas; ensino de Biologia; sala de aula invertida. |
| title | Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantes |
| title_full | Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantes |
| title_fullStr | Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantes |
| title_full_unstemmed | Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantes |
| title_short | Invertendo a sala de aula para aprender-ensinar Biologia: motivação, protagonismo e engajamento dos estudantes |
| title_sort | invertendo a sala de aula para aprender ensinar biologia motivacao protagonismo e engajamento dos estudantes |
| topic | Metodologias ativas; ensino de Biologia; sala de aula invertida. |
| url | https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13363 |
| work_keys_str_mv | AT diegomota invertendoasaladeaulaparaaprenderensinarbiologiamotivacaoprotagonismoeengajamentodosestudantes AT rosedaysantosnascimento invertendoasaladeaulaparaaprenderensinarbiologiamotivacaoprotagonismoeengajamentodosestudantes |