| Summary: | El auge del aprendizaje híbrido es una de las disposiciones más importantes en la educación superior durante la pandemia del COVID 19. Esto ha requerido cambios en el aprendizaje del inglés con un direccionamiento más activo e integral por parte de los estudiantes a partir de un mejor diseño por parte del profesorado que se ha centrado en plataformas atractivas, emocionantes y fáciles de usar. Es así como el objetivo de este trabajo es describir las consideraciones de los estudiantes en el proceso de aprendizaje del inglés como segunda lengua extranjera con la modalidad híbrida en el Centro de Transferencia de Tecnología. La investigación se realizó a partir de un enfoque cualitativo -cuantitativo y descriptivo de la realidad estudiantil. Se diseñó una encuesta que fue aplicada a toda la población de tres niveles (4to, 5to y 6to) porque fueron los que recibieron inglés en la modalidad presencial y en línea. Los resultados obtenidos indican que las mayores dificultades son propias de la enseñanza en línea: fatiga por horas frente a la computadora, problemas con la conexión a internet, desconcentración por ruidos en los lugares de la conexión.
PALABRAS CLAVE: modalidad híbrida; aprendizaje de inglés; entornos virtuales de aprendizaje.
Considerations of the hybrid modality in the Andes Technology Transfer Center, in Santo Domingo
ABSTRACT
The rise of hybrid learning is one of the most important stipulations in higher education during the COVID 19 pandemic. This has required changes in the learning of English with a more active and comprehensive direction for students and a better design by teachers that focuses on engaging, exciting and easy-to-use platforms. Thus, the objective of this work is to describe the considerations of students in the process of learning English as a second foreign language with the hybrid modality in the Technology Transfer Center. The research was carried out from a qualitative-quantitative and descriptive approach to the student reality. A survey was designed that was applied to the entire population of three levels (4th, 5th and 6th) because they were the ones who received English in the face-to-face and online modality. The results obtained indicate that the greatest difficulties are typical of online teaching: fatigue for hours in front of the computer, problems with the Internet connection, deconcentration due to noise in the places of the connection.
KEYWORDS: hybrid modality; English learning; virtual learning environments.
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