O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E A APROPRIAÇÃO DA ESCRITA ALFABÉTICA ENTRE CRIANÇAS BRASILEIRAS
Examinamos o papel de diferentes habilidades de consciência fonológica (CF) no processo de apropriação da escrita alfabética, concebida como um sistema notacional. No início, no meio e no final do 1º. ano do primeiro ciclo, 41 crianças de meio popular participaram de uma tarefa de escrita de palavra...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Associação Brasileira de Alfabetização
2015-06-01
|
| Series: | Revista Brasileira de Alfabetização |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistaabalf.com.br/index.html/index.php/rabalf/article/view/31 |
| Summary: | Examinamos o papel de diferentes habilidades de consciência fonológica (CF) no processo de apropriação da escrita alfabética, concebida como um sistema notacional. No início, no meio e no final do 1º. ano do primeiro ciclo, 41 crianças de meio popular participaram de uma tarefa de escrita de palavras e de dez tarefas de CF. Constatamos que habilidades ligadas à reflexão sobre sílabas e à comparação de palavras quanto ao tamanho, bem como à identificação de sílabas iniciais iguais se mostraram necessárias para as crianças atingirem hipóteses silábicas. A identificação de palavras com mesmo fonema inicial foi mais frequente entre alunos silábico-alfabéticos e alfabéticos. Ademais, crianças com hipótese alfabética tinham dificuldade tanto para segmentar palavras em fonemas como para contá-los.
Palavras-chave: Alfabetização. Consciência fonológica. Sistema de notação alfabética.
Abstract
We analised the role of different phonological awareness (hence, PA) abilities in the process of learning alphabetic writing, conceived as a notational system. At the beginning, middle and end of first grade, 41 children underwent a dictation task and 10 different PA tasks. We found out that abilities related to syllables and to comparing word length, as well as those concerning the identification of equal first syllables in words were necessary for children to reach a syllabic hypothesis of writing. Identification of words beginning with the same phoneme was more developed among children with syllabic-alphabetic or alphabetic writing hypothesis. Besides that, children who had reached an alphabetic hypothesis weren’t able either to segment words into phonemes or to count word phonemes.
Keywords: Reading instruction. Phonological awareness. Alphabetic writing system. |
|---|---|
| ISSN: | 2446-8576 2446-8584 |