| Summary: | <p class="x------">В статье представлен ресурсный подход к проблеме интеллектуальных способностей, анализируются представления о понятиях когнитивного и индивидуального интеллектуального ресурса в современных отечественных и зарубежных исследованиях. Обоснована модель индивидуального интеллектуального ресурса как состояния ментального опыта личности, выраженного в соотношении креативных, когнитивных и понятийных способностей. Представлены результаты эмпирического исследования индивидуального интеллектуального ресурса в юношеском возрасте, по данным которого рассматриваются взаимосвязи, полученные с помощью факторного анализа, трех типов интеллектуальных способностей как аспектов индивидуального интеллектуального ресурса. Впервые представлена такая структура индивидуального интеллектуального ресурса и продемонстрирована ключевая роль понятийных способностей <br />в данной структуре.</p><p class="x------"><span class="char-style-override-1">Цель: </span>проанализировать интеллектуальные способности с точки зрения ресурсного подхода.</p><p class="x------"><span class="char-style-override-1">Метод или методология проведения работы: </span>на<span class="char-style-override-1"> </span>теоретическом этапе – анализ научных литературных источников по теме исследования; на этапе эмпирического исследования – наблюдение, тестирование, анкетирование, экспертная оценка, качественная и количественная (статистическая) обработка данных.</p><p class="x------"><span class="char-style-override-1">Результаты: </span>понятие индивидуального интеллектуального ресурса характеризуется особенностями организации индивидуального ментального опыта, в том числе когнитивного, понятийного, метакогнитивного, интенционального опыта; развитие понятийных способностей в юношеском возрасте определяет особенности становления индивидуального интеллектуального ресурса личности.</p><p class="x------"><span class="char-style-override-1">Область применения результатов: </span>общая психология, психология развития, акмеология, педагогика.</p>
|
|---|