Estilos motivadores docentes y directividad en Educación Física
La intervención del docente de Educación Física puede ser más eficaz si emplea determinados estilos motivadores, ayudando a generar un entorno de aprendizaje positivo y a promover hábitos de vida activos. Sin embargo, si se percibe como una experiencia negativa podría desmotivar al estudiante y prov...
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Institut Nacional d´Educació Física de Catalunya (INEFC)
2024-01-01
|
| Series: | Apunts: Educación Física y Deportes |
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| Online Access: | https://revista-apunts.com/estilos-motivadores-docentes-y-directividad-en-educacion-fisica/ |
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| author | Juan Antonio Moreno-Murcia Miguel Saorín-Pozuelo Salvador Baena-Morales Alberto Ferriz-Valero Julio Barrachina-Peris |
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| description | La intervención del docente de Educación Física puede ser más eficaz si emplea determinados estilos motivadores, ayudando a generar un entorno de aprendizaje positivo y a promover hábitos de vida activos. Sin embargo, si se percibe como una experiencia negativa podría desmotivar al estudiante y provocar rechazo hacia la práctica, poniendo en riesgo su proceso de alfabetización motriz. Siguiendo un diseño transversal-correlacional, este estudio tuvo como principal objetivo analizar las relaciones entre los estilos motivadores de los docentes y la directividad en Educación Física. Participaron 500 estudiantes de secundaria. Se utilizó la escala SIS para determinar el estilo interpersonal docente y la escala PCT para evaluar la directividad. Los resultados indicaron que las dimensiones de la escala correlacionan de forma positiva y significativa entre sí, exceptuando el Caos, que lo hace de forma negativa con Apoyo a la Autonomía y Estructurado. La dimensión Control no arrojó ninguna correlación con el resto de las dimensiones evaluadas. Además, el análisis clúster mostró dos perfiles de percepción del estilo motivador docente: uno con mayor carga directiva, llamado “dominante”, y otro perfil más autónomo, denominado “adaptativo”. Los resultados revelan vínculos positivos entre el estilo motivador adaptativo, que apoya a la autonomía del estudiante en un clima de aprendizaje positivo y estructurado, y negativos con la desatención y el abandono de la actividad. Estos hallazgos sugieren que el estilo motivador adaptativo en Educación Física implica al estudiante de manera más autónoma en las tareas y puede ayudar a crear situaciones de aprendizaje positivas que fomenten la adherencia a la práctica. |
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| issn | 2014-0983 |
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| publishDate | 2024-01-01 |
| publisher | Institut Nacional d´Educació Física de Catalunya (INEFC) |
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| spelling | doaj.art-f3bef4345c51491090327af4f0ce65772024-03-14T08:21:17ZcatInstitut Nacional d´Educació Física de Catalunya (INEFC)Apunts: Educación Física y Deportes2014-09832024-01-011155384910.5672/apunts.2014-0983.es.(2024/1).155.05Estilos motivadores docentes y directividad en Educación FísicaJuan Antonio Moreno-Murcia0https://orcid.org/0000-0002-6912-4859Miguel Saorín-Pozuelo1Salvador Baena-Morales2https://orcid.org/0000-0002-6722-3714Alberto Ferriz-Valero3https://orcid.org/0000-0001-8206-4152Julio Barrachina-Peris4Departamento de Ciencias del Deporte, Centro de Investigación del Deporte, Universidad Miguel Hernández de Elche, Alicante (España).Departamento de Ciencias del Deporte, Centro de Investigación del Deporte, Universidad Miguel Hernández de Elche, Alicante (España).Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas, Facultad de Educación, Universidad de Alicante (España). Facultad de Educación. Valencian International University (VIU), Valencia (España).Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas, Facultad de Educación, Universidad de Alicante (España).Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas, Facultad de Educación, Universidad de Alicante (España).La intervención del docente de Educación Física puede ser más eficaz si emplea determinados estilos motivadores, ayudando a generar un entorno de aprendizaje positivo y a promover hábitos de vida activos. Sin embargo, si se percibe como una experiencia negativa podría desmotivar al estudiante y provocar rechazo hacia la práctica, poniendo en riesgo su proceso de alfabetización motriz. Siguiendo un diseño transversal-correlacional, este estudio tuvo como principal objetivo analizar las relaciones entre los estilos motivadores de los docentes y la directividad en Educación Física. Participaron 500 estudiantes de secundaria. Se utilizó la escala SIS para determinar el estilo interpersonal docente y la escala PCT para evaluar la directividad. Los resultados indicaron que las dimensiones de la escala correlacionan de forma positiva y significativa entre sí, exceptuando el Caos, que lo hace de forma negativa con Apoyo a la Autonomía y Estructurado. La dimensión Control no arrojó ninguna correlación con el resto de las dimensiones evaluadas. Además, el análisis clúster mostró dos perfiles de percepción del estilo motivador docente: uno con mayor carga directiva, llamado “dominante”, y otro perfil más autónomo, denominado “adaptativo”. Los resultados revelan vínculos positivos entre el estilo motivador adaptativo, que apoya a la autonomía del estudiante en un clima de aprendizaje positivo y estructurado, y negativos con la desatención y el abandono de la actividad. Estos hallazgos sugieren que el estilo motivador adaptativo en Educación Física implica al estudiante de manera más autónoma en las tareas y puede ayudar a crear situaciones de aprendizaje positivas que fomenten la adherencia a la práctica.https://revista-apunts.com/estilos-motivadores-docentes-y-directividad-en-educacion-fisica/adherencia a la prácticaclima aprendizaje positivocompetencia motrizmotivación autónomaperfiles motivacionales |
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