La recreación escolar para el desarrollo cognitivo en los estudiantes de educación básica
Introducción: la recreación física es la actividad de tipo voluntario que se realiza durante el tiempo libre, llamada en el área de educación actividades extracurriculares, y tiene como finalidad producir descanso físico y psíquico otorgando placer, agrado y bienestar contribuyendo en forma positiva...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz
2022-08-01
|
| Series: | Ciencia y Deporte |
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| Online Access: | https://revistas.reduc.edu.cu/index.php/cienciaydeporte/article/view/4207 |
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| author | Gina Maribel Aguilar Osorio Julio Angamarca Natalia Marcia Katherine Gissela Rivera Quishpe Silvia Elizabeth Santillán Galarza |
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| description | Introducción: la recreación física es la actividad de tipo voluntario que se realiza durante el tiempo libre, llamada en el área de educación actividades extracurriculares, y tiene como finalidad producir descanso físico y psíquico otorgando placer, agrado y bienestar contribuyendo en forma positiva al crecimiento del ser humano y equilibrio frente al stress estudiantil y otras obligaciones de la vida cotidiana que lo divierte, entretiene y distrae.
Objetivo: crear un programa de ejercicios físicos y juegos recreativos para contribuir al desarrollo cognitivo en la asignatura de matemática en estudiantes de quinto año, en la unidad educativa “24 de julio”, que involucre a los estudiantes a la práctica sistemática de actividades recreativas escolares, además, constituye una herramienta para el desarrollo motriz, cognitivo, afectivo y social de los 50 estudiantes objeto de la investigación.
Materiales y métodos: durante el proceso de investigación se utilizaron los métodos: científico, analítico, sintético y descriptivo; El tipo de diseño es pre– experimental al trabajar con un solo grupo y aplicar un pre test y un post-test. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta y un test de desarrollo cognitivo.
Conclusiones:Se concluye que con relación a las variables fracciones equivalentes, fracciones en semirrecta y operaciones combinadas, los resultados de P-valor 0.000 < 0.05, permiten rechazar la Hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa, e inferimos que existe una diferencia altamente significativa entre el pretest y el postest en estas tres variables relacionadas con el desarrollo cognitivo de los estudiantes sometido a experimentación |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2223-1773 |
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| publishDate | 2022-08-01 |
| publisher | Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz |
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| series | Ciencia y Deporte |
| spelling | doaj.art-f6b030c5158a43018f79bb7fb4efe5d22022-12-22T02:25:39ZengUniversidad de Camagüey Ignacio Agramonte LoynazCiencia y Deporte2223-17732022-08-0173152910.34982/2223.1773.2022.V7.No3.0024207La recreación escolar para el desarrollo cognitivo en los estudiantes de educación básicaGina Maribel Aguilar Osorio0Julio Angamarca Natalia Marcia1Katherine Gissela Rivera Quishpe2Silvia Elizabeth Santillán Galarza3Unidad Educativa Fiscal 24 de Julio. Quito. Ecuador.Unidad Educativa "Ricardo Álvarez Mantilla", Quito, Ecuador.Unidad Educativa "César Arroyo", Quito, Ecuador.Unidad Educativa "César Arroyo", Quito, Ecuador.Introducción: la recreación física es la actividad de tipo voluntario que se realiza durante el tiempo libre, llamada en el área de educación actividades extracurriculares, y tiene como finalidad producir descanso físico y psíquico otorgando placer, agrado y bienestar contribuyendo en forma positiva al crecimiento del ser humano y equilibrio frente al stress estudiantil y otras obligaciones de la vida cotidiana que lo divierte, entretiene y distrae. Objetivo: crear un programa de ejercicios físicos y juegos recreativos para contribuir al desarrollo cognitivo en la asignatura de matemática en estudiantes de quinto año, en la unidad educativa “24 de julio”, que involucre a los estudiantes a la práctica sistemática de actividades recreativas escolares, además, constituye una herramienta para el desarrollo motriz, cognitivo, afectivo y social de los 50 estudiantes objeto de la investigación. Materiales y métodos: durante el proceso de investigación se utilizaron los métodos: científico, analítico, sintético y descriptivo; El tipo de diseño es pre– experimental al trabajar con un solo grupo y aplicar un pre test y un post-test. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta y un test de desarrollo cognitivo. Conclusiones:Se concluye que con relación a las variables fracciones equivalentes, fracciones en semirrecta y operaciones combinadas, los resultados de P-valor 0.000 < 0.05, permiten rechazar la Hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa, e inferimos que existe una diferencia altamente significativa entre el pretest y el postest en estas tres variables relacionadas con el desarrollo cognitivo de los estudiantes sometido a experimentaciónhttps://revistas.reduc.edu.cu/index.php/cienciaydeporte/article/view/4207recreación escolardesarrollo cognitivoeducacion basicamatemática |
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