Ensinando frações com jogos digitais organizados sob a teoria dos registros de representação semiótica
Este artigo apresenta a elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática voltada ao ensino de frações, sob a luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval somada à Teoria histórico-cultural de Vygotsky. A elaboração desta atividade foi baseada no entendimento de que o a...
| Main Authors: | , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Nove de Julho
2022-09-01
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| Series: | Dialogia |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/22220 |
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| author | Marco Antônio Sandini Trentin Leandro Boszko |
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Este artigo apresenta a elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática voltada ao ensino de frações, sob a luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval somada à Teoria histórico-cultural de Vygotsky. A elaboração desta atividade foi baseada no entendimento de que o aluno pode interpretar diferentes formas de representação de um mesmo número, e isso pode ser potencializado com a utilização de jogos digitais, tão difundidos atualmente. A sequência didática foi aplicada em uma turma de oitavo ano de uma escola indígena de ensino fundamental, cujos alunos tinham pouco contato com softwares. Os resultados apontaram que esta forma de organizar as atividades em sala de aula colaborou significativamente para o processo de aprendizagem de conteúdos relativos a frações, em especial o de parte-todo e suas equivalências. Também se observou que houve uma fácil assimilação dos recursos tecnológicos utilizados nessa atividade.
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| first_indexed | 2024-03-07T19:50:49Z |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1677-1303 1983-9294 |
| language | English |
| last_indexed | 2025-03-22T03:48:30Z |
| publishDate | 2022-09-01 |
| publisher | Universidade Nove de Julho |
| record_format | Article |
| series | Dialogia |
| spelling | doaj.art-f700b86b23b2460d9758cd8582a45fea2024-04-28T11:24:49ZengUniversidade Nove de JulhoDialogia1677-13031983-92942022-09-014210.5585/42.2022.22220Ensinando frações com jogos digitais organizados sob a teoria dos registros de representação semióticaMarco Antônio Sandini Trentin0https://orcid.org/0000-0002-8025-8700Leandro Boszko1https://orcid.org/0000-0003-4708-2472Universidade de Passo Fundo – UPFUniversidade de Passo Fundo – UPF Este artigo apresenta a elaboração, aplicação e avaliação de uma sequência didática voltada ao ensino de frações, sob a luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval somada à Teoria histórico-cultural de Vygotsky. A elaboração desta atividade foi baseada no entendimento de que o aluno pode interpretar diferentes formas de representação de um mesmo número, e isso pode ser potencializado com a utilização de jogos digitais, tão difundidos atualmente. A sequência didática foi aplicada em uma turma de oitavo ano de uma escola indígena de ensino fundamental, cujos alunos tinham pouco contato com softwares. Os resultados apontaram que esta forma de organizar as atividades em sala de aula colaborou significativamente para o processo de aprendizagem de conteúdos relativos a frações, em especial o de parte-todo e suas equivalências. Também se observou que houve uma fácil assimilação dos recursos tecnológicos utilizados nessa atividade. https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/22220fraçõesjogos digitaissemiótica |
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