Práticas STEM e robótica educativa: uma proposta didática para o 1.º CEB
A educação STEM faz parte do currículo de vários países a nível mundial. Em Portugal, embora isto não se verifique de forma explicita, existe uma crescente tendência para a integração de conteúdo das disciplinas STEM, identificada em diversas iniciativas e projetos de investigação. As práticas STEM...
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| Published: |
Universidade de Aveiro
2023-06-01
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| author | Sofia Laura Costa Ricardo Silva Cecília Costa J. Bernardino Lopes Fernando Martins |
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A educação STEM faz parte do currículo de vários países a nível mundial. Em Portugal, embora isto não se verifique de forma explicita, existe uma crescente tendência para a integração de conteúdo das disciplinas STEM, identificada em diversas iniciativas e projetos de investigação. As práticas STEM são promotoras de ambientes motivadores, que permitem aos alunos desenvolverem competências através da resolução de problemas reais, de forma interdisciplinar e com recursos e materiais tecnológicos. Ao integrar a robótica educativa – que começa a estar presente nos documentos curriculares –, potenciam-se condições favoráveis à ocorrência de aprendizagens significativas, tornam-se concretos conceitos abstratos, e desenvolvem-se competências de comunicação, liderança, gestão e cooperação. A escassez de tarefas que integrem a robótica educativa com ligações curriculares é um dos obstáculos identificados na literatura. Assim, apresentamos um cenário de aprendizagem hipotético assente no modelo de ar condicionado, estabelecendo conexões entre o conteúdo matemático - com a possibilidade de exploração de diferentes conceitos e competências, mas com conexão mais forte com o tema Organização e Tratamento de Dados -, eficiência energética e sustentabilidade. Esta proposta didática permite uma adaptação a diferentes contextos dentro do 1.º Ciclo do Ensino Básico – sugerindo propostas didáticas de ampliação para os 3.º e 4.º anos –, possibilitando a exploração de competências e conceitos matemáticos.
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| institution | Directory Open Access Journal |
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| publisher | Universidade de Aveiro |
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| spelling | doaj.art-fafca8bf6a5941bb9eb8ee3fb20c005f2023-06-21T11:07:40ZengUniversidade de AveiroIndagatio Didactica1647-35822023-06-0115210.34624/id.v15i2.32559Práticas STEM e robótica educativa: uma proposta didática para o 1.º CEBSofia Laura Costa0Ricardo Silva1Cecília Costa2J. Bernardino Lopes3Fernando Martins4Escola de Ciências e Tecnologia, UTAD & CIDTFF, Universidade de AveiroEscola de Ciências e Tecnologia, UTAD; CIDTFF, Universidade de Aveiro & Instituto Politécnico de Coimbra, ESEC, IIA, NIEFIEscola de Ciências e Tecnologia, UTAD & CIDTFF, Universidade de AveiroEscola de Ciências e Tecnologia, UTAD & CIDTFF, Universidade de AveiroInstituto Politécnico de Coimbra, ESEC, IIA, NIEFI & Instituto de Telecomunicações, Delegação da Covilhã A educação STEM faz parte do currículo de vários países a nível mundial. Em Portugal, embora isto não se verifique de forma explicita, existe uma crescente tendência para a integração de conteúdo das disciplinas STEM, identificada em diversas iniciativas e projetos de investigação. As práticas STEM são promotoras de ambientes motivadores, que permitem aos alunos desenvolverem competências através da resolução de problemas reais, de forma interdisciplinar e com recursos e materiais tecnológicos. Ao integrar a robótica educativa – que começa a estar presente nos documentos curriculares –, potenciam-se condições favoráveis à ocorrência de aprendizagens significativas, tornam-se concretos conceitos abstratos, e desenvolvem-se competências de comunicação, liderança, gestão e cooperação. A escassez de tarefas que integrem a robótica educativa com ligações curriculares é um dos obstáculos identificados na literatura. Assim, apresentamos um cenário de aprendizagem hipotético assente no modelo de ar condicionado, estabelecendo conexões entre o conteúdo matemático - com a possibilidade de exploração de diferentes conceitos e competências, mas com conexão mais forte com o tema Organização e Tratamento de Dados -, eficiência energética e sustentabilidade. Esta proposta didática permite uma adaptação a diferentes contextos dentro do 1.º Ciclo do Ensino Básico – sugerindo propostas didáticas de ampliação para os 3.º e 4.º anos –, possibilitando a exploração de competências e conceitos matemáticos. https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/32559STEMRobótica educativaArticulação curricularCenários de aprendizagemProposta didática |
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