La motivazione secondo l’Analisi Transazionale e l’insegnamento delle lingue: appunti di metodologia
Il modello motivazionale dell’Analisi Transazionale (d’ora in poi AT) costituisce un quadro di orientamento di cui gli insegnanti si possono servire allo scopo di confezionare attività e percorsi nuovi e di migliorare attività e percorsi già esistenti, secondo la logica dell’equilibrio tra i bisogni...
| Main Author: | |
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| Published: |
Universidad de Costa Rica
2014-06-01
|
| Series: | Revista de Lenguas Modernas |
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| Online Access: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/14980 |
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| author | Paolo Torresan |
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| description | Il modello motivazionale dell’Analisi Transazionale (d’ora in poi AT) costituisce un quadro di orientamento di cui gli insegnanti si possono servire allo scopo di confezionare attività e percorsi nuovi e di migliorare attività e percorsi già esistenti, secondo la logica dell’equilibrio tra i bisogni psicologici fondamentali (psychological hungers). Nel saggio, dopo aver presentato il modello, consideriamo alcune variabili dell’evento didattico quali poli di attrazione di un particolare bisogno. In secondo luogo, ragioniamo su come gli orientamenti metodologici possano esser letti alla luce del modello e su come il modello torni utile in sede di progettazione didattica, concentrandoci in particolare su una strategia didattica: la ripetizione dell’input. |
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| publisher | Universidad de Costa Rica |
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| spelling | doaj.art-fb6a1247f6cb48ab81dd55f4028848922022-12-22T03:24:50ZengUniversidad de Costa RicaRevista de Lenguas Modernas1659-19332215-56432014-06-0120La motivazione secondo l’Analisi Transazionale e l’insegnamento delle lingue: appunti di metodologiaPaolo Torresan0Laboratorio Itals Università Ca’ Foscari, Venezia ItaliaIl modello motivazionale dell’Analisi Transazionale (d’ora in poi AT) costituisce un quadro di orientamento di cui gli insegnanti si possono servire allo scopo di confezionare attività e percorsi nuovi e di migliorare attività e percorsi già esistenti, secondo la logica dell’equilibrio tra i bisogni psicologici fondamentali (psychological hungers). Nel saggio, dopo aver presentato il modello, consideriamo alcune variabili dell’evento didattico quali poli di attrazione di un particolare bisogno. In secondo luogo, ragioniamo su come gli orientamenti metodologici possano esser letti alla luce del modello e su come il modello torni utile in sede di progettazione didattica, concentrandoci in particolare su una strategia didattica: la ripetizione dell’input.https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/14980Analisi Transazionalemotivazionelesson designripetizione |
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