Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowania
<p class="stresczenietekstpolSTRESZCZENIE">Artykuł podejmuje problem tożsamości filozofii wychowania i jej specyfiki jako subdyscypliny pedagogicznej, postulując zarazem pewien model jej uprawiania, który może pozwalać na realizowanie jej w dawnych kategoriach nie tylko dyscypliny na...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Ignatianum University Press
2016-07-01
|
| Series: | Studia Paedagogica Ignatiana |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/SPI/article/view/10267 |
| _version_ | 1818452563792494592 |
|---|---|
| author | Marian Nowak |
| author_facet | Marian Nowak |
| author_sort | Marian Nowak |
| collection | DOAJ |
| description | <p class="stresczenietekstpolSTRESZCZENIE">Artykuł podejmuje problem tożsamości filozofii wychowania i jej specyfiki jako subdyscypliny pedagogicznej, postulując zarazem pewien model jej uprawiania, który może pozwalać na realizowanie jej w dawnych kategoriach nie tylko dyscypliny naukowej, ale także zawierającej i reprezentującej mądrość pedagogiczną. Cała zresztą filozofia, dążąc do spełniania wymagań wiedzy naukowej, zawsze dążyła do bycia źródłem mądrości w życiu indywidualnym i społecznym (idąc za dawną tradycją postrzegania roli filozofa jako mędrca) i nie zadawalała się jedynie wytwarzaniem wiedzy naukowej. Stwierdzenie Th. Kampmanna o filozofii znajdującej się między odwieczną mądrością a czasowo uwarunkowaną wiedzą posłużyło autorowi za podstawę do zaproponowania podejść w badaniach rzeczywistości wychowania (konkretnie metody fenomenologicznej, hermeneutycznej, dialektycznej i systemowej), które – podejmując wyzwania życia i opierając się na życiu (<em>Lebenswelt</em>) – pozwoliłyby na osiąganie mądrości pedagogicznej. Propozycja ta, nie wykluczając obecności także religii – „filozofowania w wierze” – jak postulował Gilson, zachęca do przechodzenia od danych naukowych (także nauk szczegółowych) do ujęć „bliskich życiu”, aspirujących do odkrywania „odwiecznych racji rzeczy” (<em>aeternae rationes rerum</em>), poprzez które możliwe byłoby dochodzenie do pedagogicznej mądrości.</p> |
| first_indexed | 2024-12-14T21:25:05Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-fc22244655774182910b7ccd29c9ee69 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2450-5358 2450-5366 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-14T21:25:05Z |
| publishDate | 2016-07-01 |
| publisher | Ignatianum University Press |
| record_format | Article |
| series | Studia Paedagogica Ignatiana |
| spelling | doaj.art-fc22244655774182910b7ccd29c9ee692022-12-21T22:46:51ZengIgnatianum University PressStudia Paedagogica Ignatiana2450-53582450-53662016-07-01191193810.12775/SPI.2016.1.0019085Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowaniaMarian Nowak0Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II w Lublinie<p class="stresczenietekstpolSTRESZCZENIE">Artykuł podejmuje problem tożsamości filozofii wychowania i jej specyfiki jako subdyscypliny pedagogicznej, postulując zarazem pewien model jej uprawiania, który może pozwalać na realizowanie jej w dawnych kategoriach nie tylko dyscypliny naukowej, ale także zawierającej i reprezentującej mądrość pedagogiczną. Cała zresztą filozofia, dążąc do spełniania wymagań wiedzy naukowej, zawsze dążyła do bycia źródłem mądrości w życiu indywidualnym i społecznym (idąc za dawną tradycją postrzegania roli filozofa jako mędrca) i nie zadawalała się jedynie wytwarzaniem wiedzy naukowej. Stwierdzenie Th. Kampmanna o filozofii znajdującej się między odwieczną mądrością a czasowo uwarunkowaną wiedzą posłużyło autorowi za podstawę do zaproponowania podejść w badaniach rzeczywistości wychowania (konkretnie metody fenomenologicznej, hermeneutycznej, dialektycznej i systemowej), które – podejmując wyzwania życia i opierając się na życiu (<em>Lebenswelt</em>) – pozwoliłyby na osiąganie mądrości pedagogicznej. Propozycja ta, nie wykluczając obecności także religii – „filozofowania w wierze” – jak postulował Gilson, zachęca do przechodzenia od danych naukowych (także nauk szczegółowych) do ujęć „bliskich życiu”, aspirujących do odkrywania „odwiecznych racji rzeczy” (<em>aeternae rationes rerum</em>), poprzez które możliwe byłoby dochodzenie do pedagogicznej mądrości.</p>https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/SPI/article/view/10267filozofia wychowaniawiedza naukowamądrośćpedagogika |
| spellingShingle | Marian Nowak Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowania Studia Paedagogica Ignatiana filozofia wychowania wiedza naukowa mądrość pedagogika |
| title | Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowania |
| title_full | Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowania |
| title_fullStr | Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowania |
| title_full_unstemmed | Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowania |
| title_short | Między wiedzą naukową a mądrością w pedagogice – w obszarze filozofii wychowania |
| title_sort | miedzy wiedza naukowa a madroscia w pedagogice w obszarze filozofii wychowania |
| topic | filozofia wychowania wiedza naukowa mądrość pedagogika |
| url | https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/SPI/article/view/10267 |
| work_keys_str_mv | AT mariannowak miedzywiedzanaukowaamadrosciawpedagogicewobszarzefilozofiiwychowania |