Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy
I sosiokulturell forskning er begrepet kontekst vesentlig for kunnskapsutvikling. Men ofte har begrepet en vag og implisitt posisjon i forskningen (Säljö, 2001). Hendelser, samhandlinger, språkbruk etc. i situasjoner, i kontekst er ofte ikke forklart og vurdert i lys av artefakter og omgivelser. Med...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
2021-06-01
|
| Series: | Scandinavian Journal of Vocations in Development |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/4310 |
| _version_ | 1818889739050156032 |
|---|---|
| author | Ellen Beate |
| author_facet | Ellen Beate |
| author_sort | Ellen Beate |
| collection | DOAJ |
| description | I sosiokulturell forskning er begrepet kontekst vesentlig for kunnskapsutvikling. Men ofte har begrepet en vag og implisitt posisjon i forskningen (Säljö, 2001). Hendelser, samhandlinger, språkbruk etc. i situasjoner, i kontekst er ofte ikke forklart og vurdert i lys av artefakter og omgivelser. Med andre ord; på hvilken måte spiller kontekstforståelse i forskningen og hvor går grensene for en kontekst? Og hvilke implikasjoner har grensene for en kontekst for kunnskapsutvikling?
Målet for denne artikkelen er å diskutere og problematisere disse spørsmålene innenfor ulike sosiokulturelle tilnærminger til begrepet kontekst i forskning på literacy. Sosiokulturelle teorier representerer ulike innganger til og forståelser av kontekstbegrepet og grensene for kontekstforståelse. Dette impliserer også ulike perspektiver på forskjellige faktorer i konteksten; bade fysiske observerbare faktorer (aktiviteter, artefakter, hendelser og samhandlinger) og ikke-observerbare faktorer eller abstraksjoner (holdninger, ideologier, makt, fordommer, religiøse overbevisninger etc). Å vektlegge kontekstforståelse i forskningen og gjøre forståelsen eksplisitt, vil gjøre kontekstbegrepet meningsfullt og være et viktig grunnlag for kunnskapsutvikling innenfor kvalitativ forskning på literacy. Dette vil også være relevant for andre forskningstemaer innenfor opplæring og utdanning. Artikkelen viser til noen studier på literacy som representerer ulike forståelser av kontekstbegrepet, med vekt på literacy innenfor det yrkesfaglige feltet. |
| first_indexed | 2024-12-19T17:13:48Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-fcd7223d686745ebb81314496bccba61 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2464-4153 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-19T17:13:48Z |
| publishDate | 2021-06-01 |
| publisher | Oslo and Akershus University College of Applied Sciences |
| record_format | Article |
| series | Scandinavian Journal of Vocations in Development |
| spelling | doaj.art-fcd7223d686745ebb81314496bccba612022-12-21T20:12:56ZengOslo and Akershus University College of Applied SciencesScandinavian Journal of Vocations in Development2464-41532021-06-016110.7577/sjvd.4310Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacyEllen Beate0OsloMet – storbyuniversitetetI sosiokulturell forskning er begrepet kontekst vesentlig for kunnskapsutvikling. Men ofte har begrepet en vag og implisitt posisjon i forskningen (Säljö, 2001). Hendelser, samhandlinger, språkbruk etc. i situasjoner, i kontekst er ofte ikke forklart og vurdert i lys av artefakter og omgivelser. Med andre ord; på hvilken måte spiller kontekstforståelse i forskningen og hvor går grensene for en kontekst? Og hvilke implikasjoner har grensene for en kontekst for kunnskapsutvikling? Målet for denne artikkelen er å diskutere og problematisere disse spørsmålene innenfor ulike sosiokulturelle tilnærminger til begrepet kontekst i forskning på literacy. Sosiokulturelle teorier representerer ulike innganger til og forståelser av kontekstbegrepet og grensene for kontekstforståelse. Dette impliserer også ulike perspektiver på forskjellige faktorer i konteksten; bade fysiske observerbare faktorer (aktiviteter, artefakter, hendelser og samhandlinger) og ikke-observerbare faktorer eller abstraksjoner (holdninger, ideologier, makt, fordommer, religiøse overbevisninger etc). Å vektlegge kontekstforståelse i forskningen og gjøre forståelsen eksplisitt, vil gjøre kontekstbegrepet meningsfullt og være et viktig grunnlag for kunnskapsutvikling innenfor kvalitativ forskning på literacy. Dette vil også være relevant for andre forskningstemaer innenfor opplæring og utdanning. Artikkelen viser til noen studier på literacy som representerer ulike forståelser av kontekstbegrepet, med vekt på literacy innenfor det yrkesfaglige feltet.https://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/4310kontekst – sosiokulturelle tilnærminger – literacy – epistemologi |
| spellingShingle | Ellen Beate Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy Scandinavian Journal of Vocations in Development kontekst – sosiokulturelle tilnærminger – literacy – epistemologi |
| title | Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy |
| title_full | Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy |
| title_fullStr | Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy |
| title_full_unstemmed | Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy |
| title_short | Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy |
| title_sort | kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning pa literacy |
| topic | kontekst – sosiokulturelle tilnærminger – literacy – epistemologi |
| url | https://journals.oslomet.no/index.php/yrke/article/view/4310 |
| work_keys_str_mv | AT ellenbeate kontekstbegrepetisosiokulturellforskningpaliteracy |