| Summary: | La investigación se realiza con la deconstrucción rizomática como transmétodo transcomplejo, se analiza el currículo tradicional deconstruyendo la violencia epistémica; para ir a un currículo decolonial transcomplejo en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja. En el rizoma final se avizoran mesetas de salida en tanto: la toma de conciencia en la enseñanza de la matemática de que no se trata de paliativos mediadores en este caso: no se medía la crueldad, no se negocia la libertad, no se cede derechos a minimizarnos; no se dialoga cediendo nuestros derechos de ser, existir aportar, con practicas en el Sur con contenidos epistemológicos coloniales impuestos bajo una violencia epistémica que llevan a una Educación Matemática suave colonial sostenida en el tiempo. A cambio con un currículo re-ligador de saberes se debe promover en la enseñanza estrategias complejas y transdisciplinares para el desarrollo de la investigación transmétodica; donde la condición humana sea privilegiada en la enseñanza. Esta debe ser un arte de hacer investigación transdisciplinar crítica, colaborando a producir conocimientos sólidos donde la díada: ecosofía - diatópia debe ser centro de la enseñanza.
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