| Summary: | eoi/doi Deposit Form - Electronic Object Identifier http://eoi.citefactor.org/10.11248/ehum.v1i1.367
RESUMO: Este artigo tem como objetivo discutir práticas de leitura e processos de formação de leitores a partir de quatro entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores universitários brasileiros e portugueses com elevado nível de escolarização. Serviram de base teórica para a discussão dos resultados uma categorização de leituras proposta por Kenneth Goodman. Em termos metodológicos, baseamo-nos em estudos da sociologia da leitura e das práticas culturais, em especial nos trabalhos de Bernard Lahire e Pierre Bourdieu. Os resultados apontam para uma predominância das leituras ocupacionais, em detrimento das leituras recreativas, que são sempre relegadas a um “quando der” e a um “se calhar”. Discute-se, entretanto, que essas leituras ocupacionais podem proporcionar tanto prazer e satisfação quanto proporcionam algumas leituras recreativas, embora não sejam feitas de modo “descompromissado” ou “desinteressado”. Com relação aos processos de formação de leitores, ressaltam-se as influências familiares e escolares, além do esforço e do mérito na construção de capitais culturais.
PALAVRAS-CHAVES: letramentos; práticas de leitura; formação de leitores.
ABSTRACT:
This article aims at discussing reading practices and processes of readers’ formation based on four semi-structured interviews with Brazilian and Portuguese professors. A reading categorization proposed by Kenneth Goodman was the theoretical background for the discussion of the results. The methodology was based on reading sociology and cultural practices studies, mainly those by Bernard Lahire and Pierre Bourdieu. The results show the predominance of occupational readings rather than recreational readings which are always postponed to “quando der (when it is possible)” or “se calhar (if it is the case)”. But we discuss that these occupational readings may provide as much pleasure and leisure as the recreational readings, although they are not done in an “uncommitted” or “uninterested” way. Regarding the processes of readers’ formation, familiar and school influences and the effort and merit in the construction of cultural capitals should be emphasized.
KEYWORDS: literacies; reading practices; readers’ formation.
Recebido: 30/10/2008 Aceito:31/10/2008
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