| Summary: | O presente trabalho objetiva evidenciar o processo de construção da aprendizagem da docência sobre as orientações para o ensino, a compreensão das ideias dos estudantes e o repertório de estratégias instrucionais e avaliativas de professoras em formação durante o período de Estágio Curricular Supervisionado. Analisamos, com apoio da metodologia de análise de conteúdo, a percepção e as reflexões de três estagiárias sobre o ensino do conteúdo Cinética Química a partir de atividades de planejamento como o plano de aula, CoRe (Representação de Conteúdo) e MRPA (Modelo de Raciocínio Pedagógico e Ação). As categorias utilizadas na análise foram definidas a priori, a saber: Orientações para o Ensino de Ciências, Conhecimento das Estratégias Instrucionais, Conhecimento da Avaliação do Ensino de Ciências e Conhecimento da Compreensão dos alunos sobre Ciências. Como principais resultados apontamos que os instrumentos de planejamento do ensino foram capazes de revelar a maioria das categorias do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). Ao analisar os instrumentos de registro do estágio curricular supervisionado percebe-se que a prática de ensino desenvolvida proporcionou a iniciação à prática da docência, oportunizando relacionar a teoria e a prática com a realidade cotidiana escolar e os desafios que o professor enfrenta em sala de aula.
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